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高职院校订单式人才培养的探究与实践 　　[摘 要]面对就业压力的不断增加，高职院校开展订单式的人才培养模式，为企业输送高技能人才。本为就高职院校开展订单式培养存在的问题提出分析，并给予了相应的解决方案，具有一定意义和推广价值。 中国论文网 /3/view-7196076.htm 　　[关键词]高职院校；订单式培养；实践 　　doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.185 　　[中图分类号]G712.0 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）24-0-01 　　目前，我国大学生就业压力越来越大。因此，高职高专的培养模式应逐步适应社会需要，强化自己的优势，向社会输送应用型、技术型人才作为高职高专的主要培养目标。面对逐年递增的就业压力，教育部提出把“订单式”培养作为高职高专的就业有效途径，在学生入校时，即定下了其未来的就业岗位，满足了产学研结合的高职高专发展道路，也是高职高专有效提高就业率的捷径。 　　1 订单式人才培养模式的定义 　　所谓“订单式”人才培养模式，是指高职院校作为培养方，与用人单位方共同制定人才培养的计划，签订用人订单，通过工学交替的培养方式，在教学、技能培训、研发等方面进行合作，使学生在入校时已经作为企业人，学习企业的文化和技术，在毕业后直接到用人单位就业的人才培养模式。 　　近年来，“订单式”人才培养模式在高职院校中得到广泛实施和推广，并以其成功的案例越来越受到企业和学校的欢迎。订单式培养不仅让学生在校期间完成了岗前培训的环节，并系统且有针对性地开展了理论和技术的学习，促进学生更好地就业，且企业也通过这种模式，解决了招工难，招娴熟的技术工人更难的现状，将订单式人才培养出来的学生直接应用到岗位上，实现双赢。 　　2 订单式人才培养存在的问题 　　虽然高职院校极其推崇这种双赢的培养模式，然而，在实施“订单式” 人才培养过程中，还存在很多亟待解决的问题。 　　2.1 培养学生与用人单位时间上不一致 　　订单式培养的学生按学校的教学计划来开展见习、实习、就业等工作，而这与企业用人的时间往往不相一致。企业的用人是有时效的，有的分为生产旺季和淡季，有的则是根据生产任务来安排的，特别是对于专业技术人员的需求，更是有企业自己的规划和时间。而学校培养的学生是有学制规定的，因为高职院毕竟不是短期培训学校，对学生的培养则是按照教学计划来的。这就造成了企业急需员工的时候，学校还没有安排到实习或就业环节，而学生毕业能够走上工作岗位的时候，可能已经过了用工旺季，造成时间上的脱节。 　　2.2 “订单式”人才培养模式缺乏学习积极性，难以达到企业要求 　　“按需培养、企业录用”的“订单式”人才培养模式，为企业培养了各类急需的高技能人才，满足了市场需求。但被冠以“某某某”企业名字的某个班级，学生好像吃上了“铁饭碗”，从心里和主管意识上，感觉已经有了保障，从此不用再用工读书和学习了，这就造成了这批学生在完成学习和知识积累上，缺乏主动性和创造性，没有动力和积极性去开拓和进取。这是有悖于人才合理流动的原则，一定程度上抑制了青年人的社会活力，这样培养出来的学生有时也难以达到企业的要求。 　　3 构建完善的“订单式”人才培养模式的措施 　　为了更好地与市场、企业需求相结合，订单式培养需要构建完善的体系，让这一双赢的培养模式得到较好的发挥。需要做到以下几点。 　　3.1 订单培养的师资力量有待于进一步提高，尤其是需要加强实践技能方面 　　“订单式”培养模式最大的特点就在于学生毕业后具有企业所需的专业知识技能，能直接到岗位上就业。这就需要学生在校期间要学到扎实的专业知识，练就过硬的专业技能，而对这些教授技能的教师要求就更高一步。不仅要求他们有扎实的专业知识和过硬的实践能力，还要对企业有比较详细的了解，对技术和生产活动中的常见问题做到心中有数，这样教学活动才能目标明确、有的放矢。 　　这就需要高职院校，为顺应订单式培养的需求，加强师资队伍建设，强化师资的实践能力，增进与企业间的交流学习，定期派出教师去企业进修，企业的熟练工人到学校来授课等多种渠道，完成置换培训，增强学生的实践操作能力。 　　3.2 “订单式”培养模式下培养学生作为“企业人”的责任心 　　订单式培养的学生入校前、入校后都可被预约。他们往往被提前预订，也冠名了“某某班”或“某某人”。但由于培养目标具体而狭窄，可能造成学生在知识结构上的狭窄和单一，在加上学生觉得不存在就业压力了，不认真学习了，这样就会带来培养出的学生不能满足企业的需求。这时，我们可以将学生定位更高一点，比如直接定义为“某某人”（企业名称），本课题研究如何将学生的学习兴趣与积极性充分调动起来，为企业培养出优秀满意的人才。具体可以参考以下几