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整体语言教学 　　【摘 要】整体语言教学作为一种新的教学方式，相比传统语言教学有提高学生学习兴趣、改善学习氛围、提高学习效果等优势。本文首先对传统语言教学的不足之处进行说明，其次对整体语言教学的背景、概念、教学原则、教学模式等方面进行说明。 中国论文网 /9/view-7250875.htm 　　【关键词】整体语言教学 原则 模式 　　【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）03-0063-02 　　语言是用声音来表现人们之间的思维、情感和行为动作的。语言教学是指运用特定的方法，将语言知识和相关的理论通过教育者有目的、有计划地传授给学习者，以达到使学习者掌握一门具体语言并用于交际目的的教学活动，它是教育工作的重要组成部分。 　　整体语言教学是关于语言、语言学习、语言教学、课程内容和社团学习的一整套教育理念。这一教育理念对美国、加拿大、新西兰和澳大利亚等国的语言教学产生了巨大的影响，同时也引起了全世界的关注。但对于什么是整体语言教学，语言学界至今没有一种统一的、普遍认可的观点，缺乏一个确切的定义。原因在于整体语言教学不同于传统语言教学的固定不变，整体语言教学是随着外部教学环境的改变以及整体语言教学过程中教师慢慢积累的教学经验，从而慢慢发展和形成的。整体语言教学更像是一种哲学，一种可以提高学生的学习热情和促进学习动力的方法。 　　一 传统语言教学的缺陷 　　语言教学包含听、说、读、写且这四个部分是不可分割的。但是传统的语言教学中，我们常把语言分成听、说、读、写四个各自独立的部分，这便产生了语言教学中常见的问题。 　　1.重教轻学 　　在教学目标的确定和教学过程的设计中，过多地关注教材和教学效果，对学生在教学过程中的反馈和学习方法关注较少，教学过程的开展仍然是教师的高投入、高消耗、重传授、轻激励，学生缺乏主动性和积极性，结果造成教学效益的低产出。 　　2.语言教学特点不突出 　　在语言教学中，老师按照自己以往的教学经验先把简单的字面意思告诉学生，文学作品中最重要的更深层次的意思和美感却被忽略，或者仅仅用僵化的言语告诉学生，而没有培养学生对文学作品的兴趣爱好，语言文化背景、文化内涵缺乏进一步的挖掘。 　　3.学习氛围沉闷 　　现在的学生，大多存在知识面比较狭窄、文化基础不够牢固、学习兴趣不足和学习热情不高等问题。传统语言教学过程中大多采用“填鸭式”教学，老师按照以往的经验进行讲解，不与学生互动，这就造成了学生只是一味地接受老师所说的，学习氛围比较沉闷且学习效果不好。 　　二 整体语言教学的背景与概念 　　1986年美国语言学家肯whole language approach or integrated whole language approach）。早期的整体语言，指的是whole language learning and teaching，也就是把语言作为一个整体来教学（learning and teaching language as a whole）。随着科技的进步，人们在教学中慢慢增添了新的符合自己文化发展的内容，逐渐改善了整体语言教学的思想和方法。现在，整体语言教学可以这样理解，它是以老师和学生间的合作为学习形式，以老师和学生作为一个整体参与的教学，以学生为中心的教学方法和学习哲理。也就是说，它指在学的环境中开展与整体语言教学的教育哲理相符的教学活动。整体语言教学不同于传统语言教学的固定不变，整体语言教学是随着外部教学环境的改变而改变，以及整体语言教学过程中教师慢慢积累的教学经验，从而慢慢发展和形成的。整体语言教学更像是一种哲学，一种可以提高学生的学习热情和促进学习动力的方法。 　　三 整体语言教学的原则 　　整体语言教学主张以下几个原则，只有充分了解这些原则，整体语言学习才会进行得比较顺利，整体语言教学的效果才会发挥出来。 　　1.语言的整体性原则 　　把语言作为一个整体，不把语音、词汇、语法分开来教，也不把听、说、读、写分开来培养学生。教学重点是有意义的整体语言活动，学习活动应该从整体到部分。每节课都应该包括听、说、读、写四项技能。 　　2.以学生为中心的原则 　　以学生为中心就是兼顾学生共性和个性的发展，考虑学生的需求、动机、目的、兴趣、差异等因素。教师应仔细观察学生的各种表现，尽可能发现问题，然后采取相应的措施，使不同程度的学生都能获得一定的进步，有效地促进学生的学习。 　　3.语言的社会性原则 　　语言具有社会属性，它不仅属于个人，更属于社会。从个人来看，语言因个人沟通交流的需要而发展；从社会来看，语言的发展不是盲目的，它受到社会发展和道德的约束。所以，整体语言教学过程中，我们应该把语言教学与学生学习和生活等方面联系起来