2013年高二历史教学设计：1.4 明末清初的思想活跃局面（人民版必修3）.docVIP

第四课 明末清初的思想活跃局面 一、内容及其解析 本节课要学的内容：明末清初的思想活跃局面，指的是人民版历史必修三专题一第四节的内容，其核心是明末李贽以及明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之的反封建专制和封建道统思想,理解它关键就是要结合明末清初历史背景分析其思想产生的原因及其对中国历史带来的影响。学生已经学过通史中的相关内容及必修一中专题一第四节和本章前三节的相关内容，本节课的内容明末清初的思想活跃局面，就是在此基础上的发展。由于它还与政治学科及有比较密切的联系,所以在本学科有十分重要的地位，并有知识扩展的作用,是本学科的重要内容。教学的重点是掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的思想主张及影响，解决重点的关键是结合时代背景，运用比较法，从儒学发展的角度进行分析，把握明清时期儒学思想的发展脉络。 二、目标及其解析 1、教学目标 （1）掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想； （2）掌握明清时期进步思想产生的背景，及思想实质，了解明清时期儒学思想的发展。 2、目标解析 （1）掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想就是指要理解掌握李贽的基本思想观点，理解掌握黄宗羲的思想主张，评价其思想的历史影响，理解把握顾炎武的思想主张，评价其思想的历史影响，了解王夫之生活时代的历史背景，理解把握他的思想主张和历史影响； （2）掌握明清时期进步思想产生的背景，及思想实质，了解明清时期儒学思想的发展就是指要结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。 三、问题诊断分析 本课中可能遇到的问题是明清进步思想与传统儒学的关系。出现问题的原因是学生分析问题比较片面，从明清进步思想中更多的只看到的是对传统儒学的否定，忽视了其内容中对传统儒学思想的继承与发展。解决这一问题的关键是教师要指导学生全面认识传统儒学，结合当时社会政治、经济发展状况来分析儒学在新的历史条件下的发展与变化。 四、教学过程设计 问题一：明末清初思想活跃局面出现的历史背景？ 设计意图：知道思想的产生是一定经济政治的一种反映 师生活动：引导学生分析如下： 1、政治：社会动荡，君主专制的空前强化，封建制度趋于衰落，民族矛盾、阶级矛盾尖锐。 2、经济：商品经济发展和资本主义萌芽产生。 3、思文：理学空谈义理，八股取得士，限制了思想的自由。 4、外因：西学东渐，西方近代科技开始传入，开阔了人们的眼界。 例题一：明清之际，下列哪些因素促进了早期民主思想的产生 （C） ①封建制度的衰落 ②封建专制的加强 ③商品经济发展 ④封建制度的完善 A、①② B、②④ C、①③ D、③④ 变式训练：明清时期出现反封建进步思想家的根本原因是（C） A、中国古代思想家具有忧国忧民的传统 B、思想家遭受到封建专制的残酷压迫 C、明清时期我国商品经济获得高度发展 D、受到西方资本主义民主思想的影响 问题二：明末清初思想活跃的表现及其评价？ 设计意图：掌握李贽，黄宗羲，顾炎武，王夫之的思想主张 师生活动： 问题1：李贽的反正统意识产生的原因，思想主张，如何评价？ 问题2：明末清初的三位思想家各自的思想主张及其简单评价？ 问题3：归纳明末清初的三位思想家的进步思想主张，如何评价？ 思想主张： 1、政治上：反对君主专制独裁，提倡民本思想，即“人民为主”。 2、经济上：重视手工业和商业：工商皆本(黄);减轻人民负担(顾);减免赋役(王) 3、思想文化上：反对传统儒学的道德标准，提倡个性的解放。 4、学术上：反对理学空谈义理，反对八股取士，提倡“经世致用” 对三大思想家思想的评价 他们反对民族压迫和封建专制主义，重视手工业、商业，批判继承传统儒学，构筑具有时代特色的新思想体系，这些主张在一定意义上反映了资本主义萌芽时代的要求，具有解放思想的历史进步性。 例题二：明清之际，出现了一些早期民主启蒙思想家，他们思想的共同特点是（D） A以“异端”自居 B、具有朴素的唯物思想 C、主张发展商品经济 D、批判封建君主专制制度 问题三：从明清进步思想与传统儒学的关系来分析其思想实质？ 设计意图：使学生对传统儒学能全面认识，并掌握明清进步思想与传统儒学的联系与区别，并能深刻掌握明清进步思想的实质。同时还使学生认识到中国文化的传承及与时俱进。 师生活动：通过问题串来化解难点。 问题1、回忆传统儒学的内容？ 问题2、明清进步思想对传统儒学中的哪些思想进行了批判？ 问题3、你从明清进步思想中能看到传统儒学中哪些代表人物的哪些主张？ 问题4、明清进步思想与传统儒学是什么关系？明清进步思想主要继承了传统儒学的什么思想？ 问题5、你怎样认识明清进步思想的实质？ 例题三：