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第三章 学前儿童心理过程 学前儿童心理过程 心理过程就是指人的认知、情感和意志。在儿童发展心理学中，学术界倾向于从认知、情感和社会化这三方面阐述儿童心理过程的发展。 第一节 学前儿童认知的发展 一、认知的概述 1.认知就是认识和知识。认识是一个动态的过程，知识是这个过程的结果。 2.认知是人类最基本的心理过程。 3.人的认知能力是一个发展的过程。儿童认知的发展具有阶段性，每个阶段都具有相应的认知结构，认知结构具有普遍性，它的形成标志着一种获得新知识的可能性。不同阶段的认知结构具有质的差异。（皮亚杰） 第一节 学前儿童认知的发展 二、学前儿童的感知觉发展 1.感觉：指人脑对直接作用于感觉器官的事务的个别属性的反映。（视听嗅肤觉等） 2.知觉：人脑对直接作用于感觉器官的事务整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。 第一节 学前儿童认知的发展 （一）触觉、味觉和嗅觉 1.触觉 新生儿对手心和脚心的接触非常敏感。 对温度变化、疼痛非常敏感。 新生儿和成人的身体接触有助于婴儿身体的发育，这种接触对情绪发展也非常重要。 第一节 学前儿童认知的发展 2.味觉和嗅觉 新生儿喜欢甜味，四个月时开始喜欢咸味。 新生儿对气味的偏好也是与生俱来。 嗅觉可以帮助觅食，帮助母亲和幼儿相互辨认。 新生儿具有天生的辨别气味和味道的能力，到一岁左右，婴儿的触觉、味觉和嗅觉能力已经和成人的相应能力大体相当。 （二）视觉 视觉是人类最重要的一种感觉，它主要是由光刺激作用于人眼所产生的。 1.视觉集中 新生儿视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。 2.视敏度 视觉敏度：是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力。也就是人们通常所说的视力。 试验：研究者在一白色的背景上画有缺口的圆圈，测量幼儿看出缺口的距离。 4-5岁 207mm, 5-6 岁270mm ，6-7岁 303mm。 儿童5岁左右是视觉敏度发展的关键期。 3.颜色视觉 婴儿从4个月起，开始对颜色有分化性反应，能辨别彩色和非彩色。 颜色视觉方面的一个重要缺陷是色盲。 （三）听觉 新生儿出生后就能听到声音，以后听觉敏感性不断提高。听觉偏好有助于婴儿发展自己的情感、智力和社会性。复发性中耳炎是导致儿童听力损伤的普遍原因。尽力减少环境中的噪音，也是保护儿童听力的重要保障。 （四）多通道知觉 多通道知觉主要指视觉——听觉、视觉——触觉、视觉——动觉之间的联合 （五）空间知觉 1.形状知觉 是人对物体各部分的排列组合的认识，是视觉、动觉和触觉协同活动的结果。 儿童由易到难掌握的几何图形依次是：园、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形、菱形等。 3岁能找到相同的几何图形。在老师的指导下辨别的形状越来越多。教师在教学中，一方面要使幼儿掌握几何图形的词语，另外在看与摸的过程中学习。（积木） 2.深度知觉 是人判定自身与物体或物体与物体之间距离的一种能力。 深度知觉实际上是依靠各种视觉线索将两维图像转译成现实的三维图形的能力。 吉布森（Gibson）和沃克（Walk，1960，1961） “视崖”试验。 婴儿的深度知觉能力与早期的运动经验有关，与婴儿爬行的经验有关。 3.方位知觉 即方向定位，是指对物体的空间关系和自己身体在空间中所处的位置的知觉，如对上下、前后、左右的知觉。 3岁辨上下、4岁辩前后、5岁能以自身为中心辨左右、6岁能完成以上项目，但左右方位的相对性辨别仍然很困难。 7岁后才能以他人为中心辨别左右。 幼儿辨别方位空间是以自身为中心，过渡到以客体为中心辨别。教师在舞蹈、体育等活动中要做镜面示范。 （六）知觉恒常性 当知觉的条件在一定范围内发生变化时，被知觉的对象仍保持不变。 在大小、形状、亮度、颜色等都存在视觉恒常性。 知觉的恒常性主要是由于过去经验作用的结果，知识经验越丰富，越有助于产生知觉的恒常性。 知觉的恒常性非常重要，人如果恒常性消失，对事物的认识就会失真，工作学习和生活都会出现很多困难。 有研究表明在出生后第一周中，婴儿就具有大小恒常性了。 知觉恒常性包括大小恒常性和形状恒常性。 三、学前儿童记忆的发展 （一）记忆的概念 记忆:顾名思义包括记和忆的过程。 是人脑对过去经验的反映。 这里所说的“经验”是指个体在过去生活中经历的所有事件，其中既有感知过的事物、练习过的动作、学习过的知识，也有思考过的问题，曾经体验过的情绪。可见，记忆的内容是十分广泛的。