[中学联盟]江苏省新沂市第二中学语文（人教版）八年级下册教案：24送东阳马生序3.docVIP

主备人 闫莉 用案人 授课时间 月 日 第 课时 课题 24、送东阳马生序（第三课时） 课型[来源:学+科+网] 新授课 教学目标 归纳一词多义和通假字现象。 体会文中对比手法的运用。 体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。 重点 体会文中对比手法的运用。 难点 体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。 教法及教具 先学后教，当堂训练 [来源:学科网ZXXK] [来源:学科网ZXXK] [来源:Zxxk.Com] 教 [来源:学+科+网][来源:学。科。网][来源:学科网ZXXK] 学 过 程 [来源:学.科.网] 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生主体活动 知识归纳： 一词多义 以： 俯身倾耳以请 来 以书假余 把 以衾拥覆 用 无从致书以观 来 以是人多 因为 之： 藏书之家 的 走送之代词，代指书 余之从师也 取独 鲜肥滋味之享 助词，无义 （二）通假字 四支僵劲 支：通肢，四肢 被（pi)绮绣 被：通披，这里是穿的意思 合作探究： （一）通读课文，思考： ①作者如何写出自己读书时条件的艰难的？（请引用原文回答） ②与作者读书时相比，现今太学生的读书条件样？ ③通过这种对比，作者得出的结论是什么呢？（请用课文有的原话回答） 学生思考讨论，指名回答，后教师点评并作适当补充。（完成板书） （二）鉴赏探究： 1、学生朗读自己喜欢的段落 2、根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。[来源:学科网ZXXK] 明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度；二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。 学习小组合作探究。 [来源:Zxxk.Com] 全班齐读课文，独立思考，不能解决的小组合作交流。 学生互相交流喜欢的段落。 教 学 过 程 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生主体活动 3、练习背诵 在把握文章结构的基础上，分段背诵，化长为短，化难为易。 四、诵读课文，领会文章表达特点： 1、诵读课文，找出文中的描写和议论部分。 2、学生边读边议，读读议议，这样写作的好处。 3、教师补充（适当提示） 本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。 比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。 叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。 五、拓展延伸 1、联想学习：像这样“劝学”的文章，你还可以说出哪些？ 六、主题思想： 《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这种认识在今天仍有借鉴意义。 学生体会文中描写和议论的作用。 学生交流类似文章。 学生归纳主题思想，生生师生互相交流。 板书设计 （用案人完成） 当堂作业