人教版七年级语文下册第6单元第27课《斑羚飞渡》教案.docVIP

斑羚飞渡 陈碧华 教学目标： ① 知识与能力：小说的三要素，动词的表现力，详略得当，侧面烘托，朗读的训练。 ② 过程与方法：直面文字，读议结合。 ③ 情感态度与价值观：结合课文，冷峻地思考生与死、强与弱等严肃的人生命题，感受到顾全大局无私奉献的悲壮之美。 教学创意： 这是一篇动物小说，我结合小说的三要素展开教学，在进行整体感知后，运用切入手法，围绕“飞渡”一词,用“为什么飞渡---怎样飞渡---飞渡成功”这几个主问题领起，有讲有品有读，让学生感受到斑羚们顾全大局、无私奉献的悲壮之美；然后通过生、死的比读，侧面烘托的赏析，层层深入地感悟斑羚精神的悲、壮、美，引导学生思考生与死、强与弱的人生观。 教学过程： 一、导入：同学们，春天来了，绿的草、艳的花让我们感受到生命是多么美好、可爱！今天，我们一起来学习《斑羚飞渡》，共同感受生命的另一层面——生命的艰难、生命的不屈与生命的代价。（板书课题） 二、整体感知 结合小说的三要素——人物、情节、环境来感知文本。 这是一篇动物小说，请快速阅读，抓住情节（即起因、经过、高潮和结局），简洁概述全文内容。 起因，一群斑羚被猎人逼到悬崖，进退维谷；经过，陷入绝境，斑羚们一片慌乱；高潮，镰刀头羊想出飞渡的方法，组织飞渡成功；结局，镰刀头羊走向彩虹。 进退维谷？结合文中内容理解是什么意思？进，有难以跳越的悬崖；退，有杀气腾腾的狩猎队。 小说情节、斑羚们的命运就在这样一个扣人心弦的场景设置中展开了。它们是“生”还是“死？（ 板书：生 死）他们又是如何自救的呢？ 在面临种群灭绝的关键时刻，镰刀头羊想出飞渡的方法，牺牲一半挽救另一半，以此来获得种群的生存机会。 很显然，小说三要素中的人物，本文指的是？（斑羚）主要人物是谁呢？（镰刀头羊）下面我们一起来看看他们是如何飞渡的呢？ 三、品读感悟 层次一：品读重点段落，感知死亡之悲 （一）诵读，再现飞渡情景 快速浏览课文，找到描写“斑羚飞渡”的那一段。自由地、大声地诵读，看看斑羚究竟是怎么飞渡过去的？踩在老斑羚的背上，是老斑羚用身体在半空中当了垫脚石，帮助半大斑羚飞渡成功。 这个飞渡过程是对动作的细节描写，请大家看大屏幕，把空缺处的动词填上。 课件出示： 半大斑羚朝前（ )，同时，老年斑羚也快速（ ），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（　 ），朝山涧对面（　 )去，老年斑羚（　 ）在后面，头一（　　），也从悬崖上（ 　），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚的背上（ ）一下，在空中（ ），下坠的身体再度（ ），轻巧地（ 　）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（ ）山崖。（学生填充动词，PPT将描写半大斑羚的动词用绿色标示，描写老斑羚的动词用红色标示。） 请根据这些动词，复述一下飞渡的过程。同桌之间先互相说说。 小结：采用一连串的动词再现飞渡的过程，这种放慢动作，分解动作的描写方法，能生动地还原再现情景。这叫做动作的细节描写。 动词一般在朗读时为表现其力度、速度，都会重读。看看，这些动词中，你认为那一个更应该重重地读。请你读读，并说明理由。 “猛蹬”。““猛”表明速度，不然就无法飞渡。 蹬”要表现力度，所以要有力地读。 读读这个词，读出这种力度和速度。将这个句子完整地读一遍。（全班齐读） “猛蹬”一下，年轻斑羚获得了新生，老斑羚呢？坠落了。 文中把坠落的老斑羚比作什么？两处比喻你更喜欢哪一句？为什么？ 课件出示： 老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。 老斑羚死去，换来了年轻斑羚的新生，它们死得悲壮，死得有价值。让我们怀着这种悲伤崇敬之情朗读这两个比喻句。 课文详细描写了一对斑羚飞渡的过程，那么其它斑羚的命运呢？用自己的话说说？ 这样用大量的笔墨描写一对，而其它的斑羚飞渡一笔带过，这种写作手法是—— 详略得当。（请同学们做好批注）（课中微型知识讲座二：详略得当） （二）品读，探寻飞渡成功的关键因素 斑羚们以往不可能进行这种飞渡演练，如此高难度的动作啊，就像宇宙飞船在空中完成对接一样！可就这样成功了，而且成功率还很高。你认为成功的关键因素是什么呢？ 飞渡以及飞渡成功，都缘于老斑羚这种“从容、镇定、甘愿牺牲”的精神。（板书：从容　甘愿牺牲） 层次二：抓住关键词句，凸显过程之壮 老斑羚们那么从容，那么奋力，为了帮助小斑羚抵达生的彼岸，死得那么惨烈，难道它们就没有对生的渴望？你从哪些词句感受到的？ 第3段，第5段，第8段 这是对小说主角的一段细节描写。具体说说，你从哪个词读出了它对生的渴望？ 课件出示： 镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。 “目光”。“它