小课题研究培训(学校).doc

对“教师小课题研究”的理解与实践 十二五规划纲要的出台，给我们每位教育工作者提出了许多新的课题，新的难题，区域有提出了三新工程（新师德、新德育、新学校改造），作为教师的教师如何站在新时期的前沿思考这些新问题、新困难，如何更好地迎接新挑战，有效地发挥我们自身的专业引领职能，这都是我们必须深思的现实。 西方谚语： 幸福一天——与家人野炊 幸福一月——自己结婚 幸福一年——继承遗产 幸福一生——爱自己的职业 爱教育：亲近、研究、改进、创新 感悟教育、体会教育、创造教育价值 实现自我人生的价值 是什么： “小课题”是“自己动手为自己服务”的“自助式”课题，是降低研究的重心的实践性研究， 小课题研究是指教师为了改善教育教学行为，在实际情境中对自己日常工作中的具体问题进行的研究。 关注的是教师个人的教育反思和行为跟进 关注的是个人问题的解决和经验提升 特征： 针对性（选题） 自主性（研究） 灵活性（方法） 快速性（时间） 实践性（行动） 实用性（结果） 为什么 以促进教师专业发展为根本目的 以小课题作为当年度工作的抓手 改变自己的工作方式 解决自己的实际问题 提升自己的专业素养 改变自己的成长方式——自主发展 在脚踏实地的在行动研究中不断提升自己的工作品味 形成寓研于教的工作境界 丰润教师的精神生活 甚至，成为一种诗意的追求 成为每位教师自觉的职业行走方式 为教师队伍带来整体的提升和群体气质的逐步变化 改变思维方式 跳出学科看教育 跳出教育看教育 大教育观 拓宽教育的视野 加深教育的理解 怎么做 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 小课题研究的基本程序：“问题导入式”五步研究法 找到问题——分析原因——制定对策——付诸实践——经验总结 导向明确、思路清晰、环环相扣、简单易行、利于问题解决 做好研究的关键在于预设 缺少预设的研究是流于形式的研究 预设的核心价值在于个体对课题系统、深刻、全面的思考 让变化置于计划的框架下 根据研究问题，设计“贴身式”解决预案，使研究计划与行动计划高度统一，在行动中融入研究，通过研究提高行动的自觉水平。 “是什么”“为什么”“怎么做”应该清清楚楚 “我在那”“我要去哪里”“我要怎么去”应该明明白白 关于“小课题项目书”的解读 一、课题名称的表述： 1、课题名称的要素一般包括研究对象、研究内容、研究方法； 2、题目表述的语言是陈述性的、突出核心问题而不是表明结论的，不是结论句（如论文的题目：……有利于学生的……），也不能是问句（如“如何培养学生的……”）。 二、研究意义价值及必要性：可以从以下三个纬度去阐述： （写为什么？研究的意义、价值、必要性等） 1、时代背景（课程、课标、教材等的要求……） 2、现实背景（对当前工作的意义） 3、自己的实际问题（困惑、障碍……） 我们目前做“小课题研究”就是突出一个“小”字，从“自己的急需解决的小问题”处着手研究，所以研究意义及必要性这部分重点分析上述的第三条“自己的实际问题（困惑、障碍……）”，比如自己学科特点的需要、个人教学困惑解决的需求、自己的教育对象的需求，在“自己”的“最近需求上”下功夫分析，说明白自己的研究是有针对性的。 研究背景的分析要注意范围大小和彼此之间的逻辑关系。 二、研究内容的界定和分析（针对课题说明是什么） 即界定，包括对课题名称中核心概念的界定，以及对课题名称的整体的界定，界定要简要、准确、具有概括性；根据对课题的内涵的界定，分解与之相对应的研究内容。 研究目标（写想做到什么程度；包括理论目标和实践目标） 理论目标：（体现研究元素） 检验时能呈现的结果（如教学模式、教学策略、标准、操作流程、方法方式等等可借鉴的规律性成果——培养教师的理论思维、理性思维、概括提炼能力，形成教师个性的教育风格和教育思想） 表述方式： 通过做“ ”的研究探索（总结、形成、提炼）……的策略（模式、标准等） 实践目标：（有数据表述的目标更好，包括工作目标、学生目标、教师目标） 表述方式： 工作目标：（改变教学现状） 如通过做“ ”的研究改变了（教学方式、教学行为等），或者是改进了…… 学生目标：（作用于学生发生的改变） 如……学生……得到大幅度提高; ……学生（改进了……，学会了……，提高了……） 教师目标：（自身的变化和提高） 如使自己……教学能力明显提高，……研究素养明显提高，等等 四、研究过程（怎么做？分步骤，具体，有研究含量的设计） 设计密切联系日常实际教学工作的可操作的研究活动过程；（也可以在已有的他人的经验、做法基础上改进、完善变成自己的研究） 1、研究方法（不宜太多，可驾驭，能操作，体现主要的研究方法） 一般包括行动研究法、调查法、叙事研究法、案例研究法等等 2、研究措施与推进步骤：设计课题研究起止时间，解决问题采取的措施是什么？具体做法是什么