第三章学前教育观察技巧.ppt

第三章 教育观察研究 第一节 教育观察研究概述 第二节 两种典型的教育观察研究 第三节 教育观察的记录方法 （二）教育观察研究的主要特点： 1.是一种有目的、有意识的搜集资料的活动。 2.对观察对象不加任何干预和控制的状态下进行 3.观察当前正在发生的事实现象，具有直接性。 4.在一定的教育科学理论指导下进行的 。 5.教育观察总是借助一定的工具。 （三）教育观察研究的功能： 1.活动对事物最直接的认识 2.检验教育科学理论观点是否正确 3.有助于研究课题的选择和形成 二、教育观察研究的类型 三、教育观察研究的设计与实施 ㈠教育观察研究的设计 1.确定观察内容 5W（Who，What，When，Where，How，Why） 2.选择进行观察的方式 3.制定观察记录表 4.训练观察人员 ㈡教育观察研究的实施。 1.界定研究问题并确定观察对象 2.进入观察对象的基本情况 3.编制观察记录表 4.进行记录 5.整理分析资料，提出观点 6.撰写报告。 六、教育观察研究应遵循的基本原则 ㈠观察的目的性 ㈡观察的客观性 ㈢观察的自觉性 第二节 两种典型的教育观察研究 一、教育现场观察 1.含义： ——观察人员在行为或事件发生的现场所进行的观察。 2.特点： （1）不受任何控制和干预 （2）可直接感受被观察者的情感及情绪 （3）所获资料全面、丰富 （4）可全面分析资料  二、全结构式观察 第三节 教育观察研究的记录 一、 又称叙述性记录法。 指通过详细记录事件或行为发生、发展的过程而获得资料的方法 （一）日记描述法 1.含义：又称儿童传记法，是对观察对象进行长期的跟踪观察，以日记形式描述性地记录观察对象行为表现的方法。 最早使用此方法的是瑞士教育家裴斯泰洛齐。观察其子三年，写了《一个父亲的日记》。 我国最早采用日记描述法进行观察研究的是著名儿童教育家陈鹤琴，对自己的第一个孩子从出生起，逐日对其身心发展变化以及各种刺激的反应进行观察，连续跟踪观察808天作了详细的观察日记，并拍了几百幅照片。1925年写成了《儿童心理之研究》一书。 2.优点： （1）日常生活中边观察边记录，能系统地获取儿童身心发展的连续变化； （2）提供较详细的第一手资料； （3）较真实可靠； （4）常用于个案研究，有利于对行为进行定性分析。 3.局限性： （1）缺乏代表性； （2）主观偏见； （3）周期长、费时费力。 （二）轶事记录法 1.什么是轶事？轶事记录法？ （1）轶事是指独特的事件。 （2）轶事记录法是观察者将感兴趣的，并且认为有价值的、有意义的行为和反应以及可表现被试个性的行为事件，随时记录下来，供日后分析用的一种观察方法。 2.特点： (1)观察记录的内容可以是典型的行为表现，或异常的行为表现；表现儿童个性的行为事件，或是反映儿童身心发展某一方面的行为事件。 (2)轶事记录法运用简单、方便、灵活， (3)无需编制观察记录表格，是教师常用的一种方法。 （三）连续记录法 1.什么叫连续记录法？ 又叫实况详录法，指一定时间范围内观察者详细、完整地记录被观察者在自然状态下所发生的行为，然后对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。 2.特点： （1）对被试的行为进行连续的定期观察，也可定点的持续观察。 （2）尽可能对行为进行详细客观描述，不作主观推断和分析。 （3）不需预先制定计划 传统的实况详录多采用手工的纸笔记录；现代更多利用录音、录像等设备，将观察行为和事件全部实录下来。 二、 又称取样观察法。在研究总体中抽取部分对象作为样本，进行观察，然后以样本的结果推论总体状况。 特点： （1）省时、省力； （2）能对较大范围的对象进行研究； （一）时间取样法 1.含义：观察和记录在特定时间内所发生的行为。适用于经常发生的行为和外显的宜于观测的行为。 2.限定条件： （1）经常发生 （2）行为外显 3.记录形式： 正 4.主要步骤： （1）确定观察的目的、制订观察计划。 （2）界定所研究的行为。 （3）确定观察时间 （4）设计观察记录表（记录方式、观察时间、行为编码） （二）活动取样法 ——依活动作为取样标准。 例：帕顿“儿童游戏的研究” 把儿童参