教育部课题-北京-学-小学-人教版-四年级-《多边形的内角和》-王佩霞.docxVIP

小学数学 《多边形的内角和》 北京市东城区教育研修学院 王佩霞 1 解读教材： 多边形在现实生活中普遍存在，它是初中数学中空间与图形的重要内容之一。这节课是在学习了三角形的内角和、认识了多边形并且了解了正多边形的基础上来探索多边形的内角和。这一课是三角形内角和知识的延伸，也为后面解决平行四边形、梯形、正多边形等多边形的问题提供了方法和条件。因此，本课的学习有着重要的意义，在平面几何的学习中，起着承前启后的作用。 2 学习者分析 学生刚学完三角形的内角和，对内角和的问题有了一定的认识，加上四年级的学生具有好奇心，求知欲强，互相评价，互相提问的积极性高，在前面的学习中，学生在观察、想象、合作探究、归纳概括等方面有了初步的体验，具备小组合作能力、独立学习能力，探究分析的能力，因此把这节课设计成一节探索活动课是必要的。但学生对符号语言、文字语言、图形语言之间的互换还不熟练，几何论证推理能力还在初步形成阶段，这使本节课的学习还有一定的困难。 编者从简单的几何图形入手，蕴含了把复杂问题转化为简单问题，化未知为已知的思想，降低本节课的难度，为学生探究搭建平台，充分体现了人人学有价值的数学，这一新课程标准精神。 3教学目标 3.1知识与技能 掌握多边形的有关概念，了解多边形的内角和公式，并运用其解决相关问题。 3.2过程与方法： ? 通过测量、类比、推理等数学活动，探索多边形内角和公式，感受数学思考过程中的条理性，发展推理能力和语言表达能力。 ? 通过把多边形转化为三角形，使学生体会转化思想在几何中的运用，同时让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。 3.3情感态度与价值观： ? 在自主探究，合作交流过程中，让学生感受数学活动的重要意义和合作成功的喜悦，提高学生学习的热情和合作意识。 ? 让学生经历探索多边形内角和的过程，进一步发展学生的合情推理意识、主动探究的学习习惯;通过实际情景的引入,让学生进一步体会数学与现实生活的紧密联系。 4 教学重点/难点/易错点 4.1教学重点： 探索求多边形内角和的方法。 4.2教学难点： 探索多边形内角和时，如何把多边形转化为三角形。 5 教学方法 活 动 流 程 活 动 内 容 和 目 的 活动1 回顾三角形内角和，引入课题 回顾三角形内角和知识，激发学生的学习兴趣，为后继问题解决作铺垫。 活动2 探索四边形内角和 鼓励学生寻找多种分割形式，深入领会转化的本质—将四边形转化为三角形问题来解决。 活动3 探索五边形内角和，推导出任意多边形内角和公式 通过类比得出方法，探索多边形内角和公式，体会数形间的联系，感受从特殊到一般的思考问题的方法。 活动4 多边形内角和公式的运用. 通过小结及课后探究习题，梳理所学知识，达到巩固、发展、提高的目的。 活动5知识梳理，归纳总结探究方法。 活动6通过学生观看生活中有关多边形内角和知识应用的现象，提出新的探究问题，激发学生继续探究的欲望。 本节课不是讲完多边形内角和后就结束了，而是让学生勇于提出了新的探究问题，让学生继续课下去探究，目的在于培养学生不断探究的精神。 6 教学用具 多媒体课件，练习纸。 7 教学过程 7.1创设情境 精彩回顾 【师】出示生活中三角形的图片：看生活中的图片，你找到了我们熟悉的什么图形？ 【生】三角形。 【师】下面请同学们听一听有关三角形的一个小故事。（放录音） 出示幻灯片。为什么？ 【生】因为三角形内角和只有180。如果是两个钝角和直角，三角形内角和就大于180，所以就围不拢。 【师】三角形内角和是180度。你又想到什么？ 【生】四边形内角和多少度？ 【师】你太会思考问题了，提的问题非常好！ 【生】五边形内角和多少度？ 【师】你提的问题又深了一些？ 【生】六边形内角和多少度？ 【生】很多边形的内角和是多少度？ 【师】你提的问题更深了，很多边形我们可以说成多边形内角和多少度？（n边形内角和多少度？） 【师】同学们提出的问题很有研究价值，现在我们就一起探究同学们自己发现的、自己提出的问题：多边形内角和多多少？（板书课题：多边形内角和） 媒体资源的应用：白板演示和音频播放功能的应用。 设计意图：探索多边形内角和与边数关系的根本方法，是把一个多边形转化为多个三角形，因此，唤醒学生已有知识—— “三角形内角和等于180°”，将有助于后继问题的解决。从学生已有的关于三角形内角和的经验出发引出课题，学生易于接受，及自觉参加探索四边形内角和的活动，并在活动中发挥积极的作用. 7.2探索质疑 发现新知（四边形内角和） 【师】这么复杂的问题，从哪研究呢？ 【生】从四边形研究起。 【师】同学们提议的很好，复杂的问题要从简单的问题开始研究。四边形内角和多少度？ 【生1】360度。 【生2】360度。 【师】你怎么想的？ 【生】长方形四个角都是直