教育部课题-本溪-学-小学-北师大版-五年级-《平行四边形的面积》祁智.docxVIP

小学数学 《平行四边形的面积》 1 教学目标 1.1 知识与技能： [1] 使学生经历探索平行四边形面积计算公式的推导过程。 [2] 理解并掌握平行四边形计算公式，能够应用公式解决实际问题。 1.2过程与方法 ： [1] 在实践探究中培养学生的观察操作能力，领会割补、平移的实验方法，在公式推导过程中，发展空间观念及多种感官并用的综合能力。 [2] 通过观察、操作、想象、推理、交流等活动，理解平行四边形面积公式的由来，继而发展空间观念推理能力和表达能力。 1.3 情感态度与价值观 ： [1] 培养同学严谨推理的学习习惯。 [2] 通过公式推导，向学生渗透事物之间的普遍联系，培养其辩证唯物主义思想；通过解决实际问题，提高学生对生活中处处有数学的认识。 2 教学重点/难点/易考点 2.1 教学重点 平行四边形面积计算公式的推导。 2.2 教学难点 使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。 3 教学方法 实验探究——归纳总结——补充讲解——练习提高 4 教学用具 自制长方形框架、方格纸、白板课件、平行四边形卡片、剪刀、三角板、直尺等。 5 教学过程 5.1 引入新课 一、复习铺垫 渗透转化 ? 课前播放歌曲——粉刷匠（歌曲播放结束后，教师引入新课） 【师】好了，孩子们，就让我们在这欢快的歌声中开始这节课的学习吧！上课！ 【生】老师您好！ 【师】小小粉刷匠，刷子飞舞忙，同学们想一想其实粉刷匠的小刷子刷的就是墙壁的什么呢？ 【生】面积（板书：面积） 【师】同学们对面积这个词一定不陌生吧！回忆一下之前学过的知识，想一想什么是图形的面积呢？ 【生】物体表面的大小就是图形的面积 【师】我们学过的三角形、长方形这样一些平面图形的大小，叫图形的面积。 【师】两位同学说的结合到一起就更完整了，一起来读读吧！（拖拽出：面积的概念） ? 渗透用切割、平移的方法比较图形大小： （1）出示第一组图形 【师】老师这有两组图形，请大家仔细观察一下，这两组图形的面积相等吗？谁能到前面来验证一下？ 【学生活动】学生一边操作一边说：我先把这个图形多余的这小块切割下来，然后再把它拖到空白处。这样很容易就比较出，两个图形的面积是相等的。 【设计意图】交流中，使学生明白，既可以采用数方格的方法比较左右两个图形的面积大小，也可以把左图通过平移的方法转化为右图进行比较。 【白板技术应用】在学生汇报平移的方法时，教师利用电子白板中的拖动图片平移的功能，直接在屏幕上操作演示：把左图进行割补、平移，转化成规则图形与右边的图形进行比较。 （2）出示第二组图形： 【师】你能用刚才转化的方法比较这两个图形的大小吗？ 【白板技术应用】利用白板现场演示的功能，让学生直接在白板上进行操作。 【教师小结】好了孩子们，刚才我们在比较这两组图形面积大小时，（白板：单双页切换）都采用了——切割、平移的方法把不规则的图形转化成我们学过的规则图形，（拖拽出：转化）这种转化方法在我们的今后的数学学习中会经常应用到。 二、合作探索 迁移创造 【师】那大家再回忆一下，我们之前还学过什么方法求图形的面积呢？ 【生】数格子 【师】好，就用这种方法来数一数这两个图形的面积吧！ （拖拽：这一个小格是1平方厘米，不满一格的我们就按 半格算，对吗？）谁能到前面来数？ 【生】学生到白板前进行实际操作，下面孩子和他一起数。应用白板的荧光笔功能，留下了数的痕迹，让下面的学生看得一目了然。就这样一个格子一个格子的动手数出长方形的面积，进而大胆猜测：平行四边形的面积公式。 【师】大家仔细观察一下表格的信息，你有什么发现？ 【生 1】我发现长方形的长和平行四边形的底是一样长的。 【生 2】我发现长方形的宽和平行四边的高是相等的。 【生3】我发现平行四边形的面积和长方形的面积也是相等的。 【设计意图】引导学生去发现平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽分别相等，它们的面积也相等。 【师】同学们其实求长方形的面积，我们可以用公式对吗？想想是什么公式啦？ 【生】长方形的面积=长×宽（教师板书：长方形的面积=长×宽） 【师】那能根据表格中的数据大胆地猜测一下，平行四边形面积的计算方法吗？ 【生】平行四边形的面积=底×高 【师】就请你把这种方法写到黑板上吧！ 【生】指一名学生到黑板前尝试着写出平行四边形面积公式。 【师】那么这个猜想到底对不对呢？会不会是因为数据信息的巧合呢？（在平行四边形面积公式的等号上方画上问号）看来我们得想办法验证一下哦！ 【猜想验证】探索把一个平行四边形转化成一个长方形。 （1）出示画在方格纸上的平行四边形。 【师】你们能想办法把图中的平行四边形转化成我们以前学习过的图形吗？ 【生】能 【师】可以转换成什么图形？ 【生】长方形 【师】好，请同