教育部课题-李沧-学数学-智慧广场——倒过来推想 教案(李沧区 青岛市第二实验小学 车红琳).docxVIP

小学数学《倒过来推想》 1 教学目标 1.1 知识与技能： [1] 在解决实际问题的过程中，体验“倒过来推想”的策略，掌握“逆推”的解题思路。 [2] 在解决问题的过程中，能根据具体的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。 1.2过程与方法 ： 通过经历解决问题过程中的观察、思考、推理、交流等数学活动，理解并运用“倒过来推想”的策略，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。 1.3 情感态度与价值观 ： [1] 进一步积累解决问题的经验，增强策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。 [2] 通过倒过来推想的解题过程进一步培养学生的推理能力，培养严谨推理的学习习惯。 2 教学重点/难点/易考点 2.1 教学重点 学会用“倒过来推想“的策略解决实际问题。 2.2 教学难点 根据具体问题确定合理的解题方法和步骤。 3 教学方法 自主探究——提炼策略——应用策略——巩固提升 4 教学用具 多媒体，课件，学习单 5 教学过程 5.1 课前活动，引入新课 【师】请大家先来看一组练习题，先说出答案，后说算法： 【播放PPT】1.（ ）+40 =（60） （ ）÷3 =（90） （ ）-70 =（150） （ ）×6= （240） 2.（ ）÷7=（ ）+ 3 =( 8 ) （ ）+40 = （ ）-30 = ( 20 ) 【师】这些题目有什么特点？ 【生】这些题目都是已知结果，求原来的数。 【师】做这些题目，我们用了什么方法和策略？ 【生】从结果入手，倒着算 5.2创设情境，提出问题 【播放PPT】出示情境图： 【师】生活中很多人愿意喝豆浆，大家看主题图，认真观察，你从中了解到哪些数学信息？你读懂这些信息了吗？ 【生】已经卖了一半，又加上10升，现在桶里有28升。 【师】根据这些信息，你能提出什么数学问题？（PPT） 【生】桶里原来有多少升豆浆？ 5.3自主探究，形成策略 [1]自主解决、小组交流 【师】要怎样解决这个问题呢？ 【生】我们可以想办法画图，按事情发展的顺序整理信息，再解答。。 【师】想想倒豆浆的这个过程，大家可以用画示意图的方法来整理，也可以用其他的方法来整理，然后再想解决问题的方法。 【生】（学生自己画图整理，解答，然后小组内交流。） [2]全班交流、沟通认识 【师】现在我们找学生向大家介绍自己的画图和解题方法。 【生】（找各组的代表来表达自己组内的方法） 【师】大家能听明白他的方法了吗？不明白的可以继续追问。 【生】（结合同学们的提问进行回答，解释。 【师】（教师引导总结） [3]总结算法： 【播放PPT】出示示意图 【师】用一个长方形表示原有的豆浆，卖了一半后，还剩下一半，这是第一幅图。在剩下一半的基础上又加上了10升豆浆，现在桶里有28升豆浆，用第二幅图表示。问题是：原来有多少升豆浆？ 【师】画出了示意图，更便于我们理解题意。 【师】我们还可以按照事情发展的顺序来整理信息的： 【板书】 原有？升 卖了一半 剩下一半 加上10升 现有28升 【师】“卖了一半”怎样表示？“加上10升”怎样表示？ 【生】“卖了一半”用数学的语言表示就是“÷2”，“加上10升”用数学语言表示为“＋10”， 【板书】 原有？升 卖了一半÷2 剩下一半 加上10升+10 现有28升 【师】我们按照事情发展的顺序整理出了条件和问题，那么来解决问题应该从哪里入手呢？回想课前我们猜数的游戏，你能想到什么？ 【生】我们可以从结果入手，倒过来推算 。 【师】我们一起算一算：从28升入手，加上的10升要减去，除以2的要乘上2，就得到了原来的36升。 【课件】 原有？升 卖了一半÷2 剩下一半 加上10升+10 现有28升 ×2 -10 【板书】列式：（28-10）×2 =18×2 =36（升）答：原有豆浆28升。 【师】回想一下，刚才我们是怎样来解决这个问题的？ 【板书】原来 倒过来推想 现在 【板书课题】解决问题的策略——倒过来推想 【师】同学们，我们这样倒过来推想求出原来有36升豆浆，这个答案对吗？怎样检验这样答案是否正确呢？ 【生】我们可以这样检验：顺着题目要求，把求出来得到36升豆浆，按照事情发展的顺序，卖了一半，剩下18升，再加上10升，正好得到现在的28升豆浆，与原题相符，说明我们解答是正确的。 【师】看来倒过来推想是一种可靠的策略，让我们一起解决生活中的问题吧。 5.4应用策略，解决问题。 [1]自主练习第一题 【播放PPT】出示第1题：张军原来有一些卡片，后来又收集了20张；送给李明32张后，