認識感官障礙-南湖國小.docVIP

認識感官障礙 ※相關資料及學習單請洽輔導室特教組、資源班。 設計理念： 『身心障礙者保護法』所明定之障礙類別有十六種，其中，『視覺障礙者』、 『聽覺機能障礙者』、『平衡機能障礙者』、『聲音機能或語言機能障礙者』四類，均屬於感官障礙類。 為使學生對上述感官障礙類的人有基本認識與瞭解，本單元由體驗活動開始，透過不同的模擬活動寓教於樂，讓學生察覺感官障礙所帶來的不便與困難，然後才進一步引導學生認識正式的障礙類別。我們除了在認知上教導學生瞭解此類障礙人士的特別需求、與一般人不同之處外，在情意方面，還應讓學生以『同理』取代『同情』，用正確的心態與身心障礙者相處。 因此，本單元的教學活動是讓學生有親身體驗、概要的認知，進而能設身處地的為身心障礙者著想，並透過角色扮演的方式，將同儕團體激盪歸納出來的方法做實際演練，以使學生有接納、協助及和感官障礙人士相處的能力，使大家能成為身心障礙者生命中的另一扇窗 單元教學活動設計 1 ： 1.適合年級：國小中高年級 2.教學時數：80分鐘 共2節 3.結合領域：綜合活動、健康與體育 4.相關能力指標： 1 綜合活動 1-2-2參與各式各類活動，探索自己的興趣與專長 1-3-3在日常生活中，持續發展自己的興趣與專長 2 健康與體育 1-2-1辨識影響個人成長與行為的因素 1-2-2應用肢體發展之能力，從事適當的身體活動 6-2-1分析自我與他人的差異，從中學會關心自己，並建立個人的價值 2-6-5瞭解並培養健全的生活態度 5.教學活動設計 ●勇士大考驗 教學目標 教學活動 教學時間 教學評量 教學準備 1.學習單 2.闖關卡 關名見學習單 3.神秘箱 內含水果、石頭…等刺激觸覺物品 4.成語卡 內容自訂，以學生理解為主 5.礦泉水和紙杯 1.能瞭解勇士的定義 不怕困難、迎向挑戰 一、引發動機 1.發學習單，讓學生完成第一大題後，全班行答案之檢核 2.讓學生完成第二大題自己選擇的優先順序， 並請幾位學生說說自己排列的原因 3.全班進行投票，表決出全班的優先順序 4.教師適時為學生統整各項條件的必要性和優先順序 25分鐘 1.能專心並配合全班完成第一、二大題 2.願意發表自己的看法 2.能模擬體驗不同類型的感官障礙 二、發展活動 1.如學習單的第三大題，進行體驗活動 『勇士的考驗』 2.教師可引用第一’二大題的內容，告訴學生接下來的考驗就是在檢驗誰最有勇士的潛力：敢面對挑戰，失敗時不怕別人笑、成功時願意鼓勵別人 3.闖關說明： 1 神秘箱：閉眼並用手伸入箱中摸30秒，說出箱內的一種物品 2 天旋地轉：原地自轉8圈，再回座位坐好，途中未撞到他人桌椅或未用手扶物支撐者算過關。 教師應視學生座位調整，不宜太近或太遠 3 比手劃腳：抽取成語牌，不能發出聲音，在1分鐘內表演使人猜中者過關 4 含糊其詞：闖關者自己倒1/3杯的水於口中 ，再抽取成語牌並讀出成語，1分鐘內使人猜中內容者算過關 ※教師可視情形安排闖關活動 45分鐘 1.闖關者抽到題目能積極因應 2.未闖關者能專心觀察 闖關者表現 3.能歸納人類的感官能力及受到限制後的可能結果 三、綜合活動 教師和學生共同討論學習單的第四大題做為總結。 10分鐘 1.能主動發表自己的看法 單元教學活動設計 2 ： 1.適合年級：國小中高年級 2.教學時數：40分鐘 共1節 3.結合領域：社會、綜合活動、健康與體育 4.相關能力指標： 1 社會 1-3-1欣賞並接納他人 4-2-1辨識各種人為的危險情境，並演練自我保護的方法 2 綜合領域 1-2-3體認健康行為的重要性，並運用作決定的技巧來促進健康 5-2-1察覺生活環境中的潛在危機並尋求協助 5-2-2判斷影響個人及他人安全的因素並能進行改善 2-6-5瞭解並培養健全的生活態度 3 健康與體育 4-2-1說出自己的意見與其他個體、群體或媒體意見的異同 5-3-1說明個體的發展與成長，會受到社區與社會等重大的影響 6-2-4說明不同的個人、群體與文化為何應受到尊重與保護，以及如何避免偏見與歧視 5.教學活動設計 ●認識生活中的勇士 教學目標 教學活動 教學時間 教學評量 教學準備 1.學習單 1.認識感官障礙者的部分行為表現 一、引發動機 1.複習勇士的定義 2.發下學習單，讓學生完成第一大題後，請打勾的學生分享其經驗 3.教師引導學生就此四個類型和前課闖關的4個關名做關連性分析 10分鐘 1.能專心完成第一大題 2.主動發表自身經歷 2.認識感 官障礙的原因和現象 二、發展活動 1.全班共同朗讀學習單第二大題的引言，並完成連連看 2.教師和學生檢核答案後，擇要對學生介紹各種感官障礙的成因與現象 3.分組完成第三大題，並派代表上台發