河北省新乐市第一中学高中语文 第2课 再别康桥教案 新人教版必修1.docVIP

再别康桥 教学目标 1、知识与能力：品味诗歌的意象，领会诗的意境，体会诗人的真挚情谊。 进一步学习情景交融的的表现手法。 2、过程与方法：反复诵读，品意象、悟真情，体会诗歌的画面美。 3、情感目标：体悟情怀，引发共鸣，养成良好的审美情趣，培养审美能力。 教学重点 领悟诗情，获得情感体悟。 赏析诗中的画面美和诗意美。 教学难点 意象的把握与体味。 教学方法 诵读法 点拨法 授课时数 一课时 教学过程 导入新课 多媒体出示剑桥大学的图片，引出诗人和作品。 2、介绍作家和背景 徐志摩（1896-1931）浙江海宁人。笔名云中鹤、诗哲等， 新月诗派代表诗人。曾留学美、英。代表诗集《志摩的诗》 《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。 3、检查预习情况——正音，听朗读，学生朗读诗歌（齐读或个人展示） 提醒学生朗读时语调要舒缓，低沉，注意恰当的停顿。 品意象、悟真情，进一步学习情景交融的表现手法。 由题目直接切入意象的分析。 出示问题：作者写了康桥的哪些景物？ 如何描摹这些景物的？其中寓含诗人怎样的情感？ 学生活动：自读2—4小节诗歌，勾画出描写的景物，和描写景物的词语。 （学生回答，根据情况学生齐答或者指名学生回答） 注意：引导学生体会诗歌运用修辞、富于表现力的形容词，动词来构建画面带给人以鲜明的视觉形象，同时通过把握意象的特点来体会诗人真挚的情感。 见多媒体课件和板书 第2小节诗人写用“新娘”，“艳影”，“荡漾”这些词语来表现金柳的温柔、娇美和艳丽既用到比喻的修辞手法，又用富于色彩的形容词“金”、“艳”给人以鲜明的视觉形象，动词“荡漾”既写出金柳的婀娜多姿也表现出诗人的喜爱和眷恋之情。 第3小节写青荇（水草）用“油油”“招摇”这些词语来表现水草的柔软、快乐和无拘无束，“油油”表现的是水草的绿绿的颜色和光泽，可见水草旺盛的生命力；“招摇”这一富于情感的动词，把水草写活，似乎在水底向诗人招手致意，又像在炫耀它的快乐和自由自在。这都是诗人所向往的，他“甘心”做一棵水草，对康桥是多么的向往和爱恋。 第4小节首先学生要找对景物，即潭水，一潭水很清澈，霞光 倒映下来，一片金光，但是，潭水上漂了很多的水藻，挡住了一部分霞光，零零碎碎的，有的红，有的绿，好像“揉碎”一般，非常形象， “沉淀”有长久积淀的意思那“彩虹似的梦”就积淀在诗人的心中。引导学生理解“梦”——美好的理想或回忆。 品读叙事部分的诗歌，体会诗人的情感。 （一）品读第5—6小节。 1、诗人在康桥的生活曾经怎样？ 2、曾经“放歌”而今再次离别康桥时诗人为什么说“但我不能放歌”。 引导学生诵读诗句，抓住诗句中的词语如“放歌”、“悄悄”、“沉默”这些词语体会诗人情感的变化和变化的原因。 “放歌”——诗人炽烈的热爱之情，诗人故地重游康桥的美丽的景物和曾经美好快乐的求学生活都让诗人积蓄的情感一下子喷涌而出，诗人对康桥的热爱和眷恋的情感达到了高潮。 “不能放歌”——回到现实面临离别，心情一下子低落下来，充满了忧伤！只想一个人静静地伤感（悄悄是别离的笙箫），而此时的康桥亦沉浸在一片静谧和谐之中（夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥），诗人深深地眷恋着它、小心的呵护它，又怎能忍心惊扰！ （二）品读诗歌的第1小节和第7小节。（学生齐读两个小节） 3、结合第6小节，引导学生思考诗人在最后一个小节里用“悄悄”而不用“轻轻”，以及诗人“不带走一片云彩” 的原因。可以结合现在有些人去某个景点旅游喜欢找个有名的事物上刻上自己的名字。体会真正的热爱和眷恋应该铭刻在心里的。 四、课堂小结：1、学生总结文章主旨 2、结合板书小结全文，再次强调要善于通过意象体会诗歌描摹的画面进而把握诗人的情感。 布置作业 1、背诵和正确默写。 2、从2-4小节选出一节，用散文化的语言描绘画面 板书设计： 再别康桥 徐志摩 修辞 景 物 形容词 景物特点 （意象） 动词 （图画美） 诗人的情感