蒙台梭利教育在我园的实践.doc

Available online at 中国蒙台梭利 Montessori in China 8(2010) ？-？ ISSN 1715-4723 蒙台梭利教育在我园的实践与思考 殷寒宁 摘要：南京市鼓楼区银城花园幼儿园将蒙台梭利教育理念贯穿到幼儿教育工作中去，用四年多的时间，积极参与梁志燊教授组织的十一五课题研究，收到了良好的成果。其主要做法是：在敏感期到来之际，对幼儿进行因材施教，获得了事半功倍的效果；通过具体的“工作”过程，让幼儿感受自由与纪律的特点和作用，促进幼儿的自律意识；用混龄编班的教学组织方式，适合幼儿的学习状态，满足幼儿的发展需求；将科技小制作融于幼儿园蒙台梭利教学中，提高幼儿的动手能力，丰富幼儿对科学的认识和感受。 ? 2010 CMS版权所属中国蒙台梭利协会。 关键词：蒙台梭利教育 敏感期 自由与纪律 混龄编班 科技制作 蒙台梭利的教育思想是基于对儿童本性的科学发现和透彻剖析而创立起来的，它以富有成效的教育法和独特的教育魅力长久而广泛地流传。我园接触蒙台梭利教学至今已经有四年多了，四年多的时间不算长，但也足够让我们对于一个事物作出判断：将蒙台梭利教育法引进我园的课程教学，让幼儿也能在这种教育中塑造个性，达到全面发展 蒙台梭利基于对婴幼儿的观察与研究归纳出了以下九种敏感期：一是语言敏感期 (0-6岁)。婴儿从开始注视大人说话的嘴型，发出呀呀学语的声音时，就开始了他的语言敏感期。因为儿童具有自然所赋予的语言敏感力，语言能力影响幼儿的表达能力，良好的语言能力可为日后的人际关系奠定良好的基础。二是秩序敏感期(2-4岁)。幼儿需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境，一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。蒙台梭利在观察中发现幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，幼儿还会因为无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气，因而确定“对秩序的要求”是幼儿极为明显的一种敏感力。三是感官敏感期(0-6岁)。幼儿从出生起就会凭借听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境，了解事物。三岁前，幼儿透过潜意识的“吸收性心智”吸收周围事物，3-6岁则更能具体地通过感官判断环境里的事物。四是对细微事物感兴趣的敏感期(1.5-4岁)。忙碌的大人常常会忽略周边环境中的细小事物，但是幼儿却能捕捉到个中奥秘。幼儿往往对泥土里的小昆虫或大人衣服上的细小图案产生兴趣，这是培养幼儿巨细靡遗、综理密微习性的好时机。五是动作敏感期(0-6岁)。两岁的幼儿已会走路，是活泼好动的时期，除了大肌肉的训练外，强调小肌肉的练习，即手眼协调的细微动作练习，不仅能养成良好的动作习惯，也能使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。六是社会规范敏感期(2.5-6岁)?。两岁半的幼儿逐渐脱离以自我为中心，对结交朋友、群体活动有了明确倾向。这时应帮助幼儿建立明确的生活秩序习惯，行为规范，道德风尚，人与人的关系等等蒙台梭利跟着儿童走（follow the child）观察你的儿童，适应他的个别需要。 注 意 事 项 是 否 1 随时意识到自己当时的情绪，并注意保持平稳、愉悦的心情 ? ? 2 随时注意自己的仪表，穿着是否端庄？谈吐是否得体 ? ? 3 每天真心拥抱每一位幼儿 ? ? 4 自己每天的计划是否能如期完成 ? ? 5 自己的事业成长是否在行进中 ? ? 6 教室的整体感觉是否维持在整洁有序的状态下 ? ? 7 教室内的每一件教具是否完善、具有美感 ? ? 8 呈现新工作时自己是否事先演练数遍 ? ? 9 呈现新工作时自己是否了解其步骤、目标（直接与间接目标） ? ? 10 对于幼儿的工作练习是否了解 ? ? 11 每天的工作预备是否完善 ? ? 12 每天的工作预备是否在7：50之前准备好并等待幼儿的到来 ? ? 13 教室中的老师是否都能够尽心尽职地做好观察与指导 ? ? 14 观察者在观察时是否坐下记录，如需离开座位先放下观察记录本 ? ? 15 是否记住观察的技巧和要诀，避免主观意识受到不必要的干扰 ? ? 16 自由与纪律是否掌控得当 ? ? 17 每个幼儿是否在每周进行1—2种新的工作 ? ? 18 教室环境中的盆栽是否保持生气 ? ? 19 教室里是否有多样的生命力（如小动物、植物等） ? ? 20 观察幼儿是否每天都能和另一位伙伴分享与沟通 ? ? 21 观察幼儿是否每天都能和另一位伙伴确认、统一工作内容 ? ? 22 是否每天都能尽自己所能引导、诱发幼儿去工作的欲望 ? ? 23 是否每天都能真心地聆听幼儿的说话 ? ? 24