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新型移动教学模式对高等英语教育的启示 　　 摘 要：随着移动学习时代的到来，慕课、微课、翻转课堂应运而生，成为最新的移动教学模式，本文简单介绍这三种创新教学模式，并探讨以这三种模式为代表的新型移动教学模式对高等英语教育的启示。 　　关键词：新型移动教学模式;高等英语教育;启示 　　1、新型移动教学模式 　　随着移动学习时代的到来，教学环境由线下的教室课堂变为线下线上融合的O2O环境，教学资源由纸质的教材课本变为海量的在资线源，教学模式由以教师为中心的知识传授转变为以学生为中心的混合式教学，其中以慕课、微课和翻转课堂等代表的新型移动教学模式最为受到关注。 　　1.1 微课 　　微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、。教师点评等辅助性教学资源，微课有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小资源构成“情景化”，资源使用方便、主题突出、内容具体、草根研究、趣味创作、成果简化、多样传播、反馈及时、针对性强等特点。微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，如一节微课很可能只是讲授英语的某一个知识点。 　　1.2 翻转课堂 　　翻转课堂（Flipped Classroom/Inverted Classroom），是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习。翻转课堂有几个鲜明的特点：教学视频短小精悍，教学信息清晰明确，重新建构学习流程，复习检测方便快捷，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。 　　1.3慕课 　　大规模在线开放课程（Massive Open Online Course，英文缩写“MOOC”）。现在的慕课多数为大量公开免费线上教学课程。MOOC具有开放、面向学习者、社会贡献内容、内容免费、服务个性化、课程都具有特定的上课时间、大部分属于教师引导型的授课方式、教材大都以Video形式呈现、互动以及讨论热烈、有设计作业或考试的机制。 　　1.4新型移动教学模式共同的特征 　　（1）教授者讲授性。教授者可以出镜，也可以画外音。 　　（2）互联网播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。 　　（3）教学内容较少。突出某个英语学科知识点或技能点。资源容量较小。 　　（4）教学时间较短。课程安排符合学习者注意力集中的特点。 　　（5）可以适于基于移动设备的移动学习，精致教学设计。 　　（6）运用大型开放式网络课程网路来处理大众的互动和回应，像是同行评审、小组合作等。 　　（7）自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。 　　（8）使用客观、自动化的线上评量系统，像是随堂测验、考试等。 　　（9）配套相关材料。需要配套相关的练习、资源及评价方法。 　　2、高等英语教育模式 　　外语教学模式是阐明外语学习（习得）过程的基本规律、特征、结构和功能的模式。目前国外有克拉申、斯特恩、坎特林等七种重要的外语教学模式，国内英语教学界提出的一些经验型教学操作模式则达数十种。我国目前的高等英语教育主要有：以课堂教学以教师讲授为主，课堂模式单一（多以教材讲授为主，有多媒体等教学工具辅助）、学生学习数据来源单一（多为课后作业的完成和考试成绩为依据）、英语学习各项技能分别授课（按照综合教程、听力、视听等教材分别专项授课）、师生互动不足（多为老师一对多进行讲授式教学）等特点。 　　3、新型移动教学模式对高等英语教育的启示 　　（1）教师角色的改变。新型移动教学模式可供很多英语学习者一起学习英语，主讲教师配备多名辅导教师、助教、教学设计专家、课程设计专家等，那么就会使得高等英语教育的教学者变成助学者。 　　（2）转变了传统高等英语教与学的观念。课堂不再由单一授课人员主导，课程不再由单一教学系统所限制，同时多种教学形式的叠加，多所高校课程设置的联合，人工教学管理向智能教学