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抓契机 孕方法 用优势 　　摘 要 社会急剧发展，团队力量不可或缺。当今孩子，集“万千”宠爱于一身，自我意识膨胀，合作意识潜藏。如何因材施教、激发培养孩子的合作能力，是孩子终身发展的需要，更是践行《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的必要。笔者认为，合作能力的培养应基于对幼儿的观察分析，在一日生活中激发意识，巧施方法，因材施教，让合作意识在幼儿阶段扎根成长。 　　关键词 因材施教 培养 合作 合作能力 　　中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.063 　　Grab the Opportunity， Contraceptive Methods and Use the Advantages 　　――Children s Cooperation Ability Training Practice Strategy under Guide Background 　　HUANG Shuzhen 　　（Xiamen Huli District Teachers Training College， Xiamen， Fujian 361009） 　　Abstract Rapid social development， the team strength is indispensable. Todays children， set the thousands of pet in a self-inflated ego， the sense of cooperation potential. How individualized， ability to cooperate to stimulate childrens culture， is the need for childrens lifelong development， it is putting the 3-6 years old childrens learning and development guide spiritual need. The author believes that the cooperation should be based on ability to cultivate childrens observation and analysis， to stimulate awareness in daily life， and skillfully methods， individualized， so that the sense of cooperation rooted in early childhood development. 　　Key words individualized; training; cooperation; cooperation ability 　　当今社会是一个充满竞争的社会，但这种竞争是合作中的竞争，能否成功与其精诚一致的团队合作精神离不开。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）多处提到：幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。当下，虽然教师们都知道合作教育的重要性，但对合作的引导还属欠缺，幼儿的合作行为少之又少。如在幼儿园大班上学期期初（以A幼儿园大段的幼儿为主），我们参照幼儿合作能力的评价内容对本年龄段的120名幼儿进行前测，结果发现只有30%还不到的幼儿能乐意与小朋友合作，而70%以上的幼儿合作行为较为缺乏;当活动材料缺少时，只有10%的幼儿选择与同伴合作;当同伴遇到困难时，只有8%的幼儿能表现出合作行为;当组画或合作建构或游戏时持续时间不超过五分钟，且常常以争吵而告终。这种现状引起我们的高度重视和深入思考，加强培养幼儿的合作能力成了我们工作的重点，深感在此背景下，对幼儿进行合作能力的培养极具教育价值。 　　1 创造条件，抓契机 　　“合作”应具有三要素――共同完成同一个目标（或同一个主题、或同一个任务）、协商解决办法、分工完成。对于幼儿来说，合作就是在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标。《指南》多处指出，在幼儿阶段应渗透合作能力的培养。幼儿从自我个体走向幼儿园群体，这一过程是学习合作的最佳契机。纵观幼儿一日生活，其中有许多合作的机会，如值日生工作、分发材料、整理玩具、创设环境、游戏、学习等等都隐藏合作的契机，这需要带班老师的留意观察、有意引导，同时，还可以通过一些活动，让幼儿体验什么是合作，感知合作的重要性，从而激发幼儿的合作意识。如，我们曾引导幼儿制作“七彩