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合作学习在大学英语阅读教学中的应用 　　摘 要 本文对合作性学习的内涵进行阐述，指出合作性学习运用应具备自主性阅读、培育合作意识、合作技能指导这三大条件，并在明确合作学习对学生英语学习的重要性基础上，重点探讨了合作学习在大学英语阅读教学中的应用策略，并就运用过程中突显的一些问题进行简述，希望可以有助于促进合作学习在英语阅读教学中的推广运用。 　　关键词 合作学习 大学英语 英语阅读 教学 应用 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.07.060 　　Application of Cooperative Learning in College English Reading Teaching 　　HAN Yanhui 　　（Yingkou Vocational and Technical College， Yingkou， Liaoning 115000） 　　Abstract In this paper， the connotation of cooperative learning elaborate， noting the use of cooperative learning to read should have the autonomy to cultivate the sense of cooperation， collaboration skills to guide the three conditions and clear basis for cooperative learning for students on the importance of learning English， focuses on the cooperative learning strategies in college English reading teaching， and to highlight some of the problems in the process of application were brief， hoping to contribute to the promotion and use of cooperative learning in English reading teaching. 　　Key words cooperative learning; college English; English reading; teaching; application 　　20世纪70年代，美国掀起了一股合作性学习（cooperative learning）的热潮。在合作学习的支持者看来，学习过程即彼此信任不断互动的过程。学生之间的相互交流是十分必要的，这不仅激发了学生的积极性，也保证了课堂教学的质量。在英语阅读的教学实践中，分组合作的教学方法是非常值得借鉴的，它能够充分调动组内学生的积极参与性。分组学习既锻炼了学生的合作能力，又提高了英文阅读能力，也让学生体验了团队力量。 　　1 合作性学习内涵 　　1.1 定义 　　合作学习是一种通过促进学生在异质小组中互助合作达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。这是我国的著名学者王坦为合作学习所总结出的定义。在课堂实践中，合作学习会将大部分的时间留给学生，以便他们能够互相交流，彼此敦促，共同取得进步。老师只是课堂上的引导者和监督者，学生认识到了自己是学习的主体，求知欲不断被满足，不断被激发，从而也就会在学习上积极主动。集体授课、分组学习并加以讨论是合作学习的主要教学模式，既体现了班级的整体性，也突出了学生的个体性。合作学习的目标是让每个学生都取得进步，从整体上对教学效果进行评估，学生之间的个人竞争也转变为了团队竞争。 　　1.2 合作性学习的运用条件 　　（1）自住性阅读。在课堂上采用合作学习的方式，可以根据学生不同的优势分配不同的角色和任务，形成优势互补，使其共同完成学习任务。另外，班级中每个学生的年龄特征、情感经历、学习经历等都不相同，合作可以使他们之间产生互相影响，激发学生们的参与积极性。合作性学习提倡小组合作来解决学习过程中产生的问题，然后将问题反馈给老师，这符合因材施教的观念，有助于促进学生的个性发展。更关键的是，合作过程中学生可以自由交流、讨论阅读材料的内容和思想，让学生在互动学习中掌握阅读技巧和阅读策略，培养学生的阅读能力。 　　（2）培养合作意识。在进行合作阅读之前，先要培养学生的合作意识。一方面，教师应该转变角色，成为课堂的引导者、参与者以及合作者。在教学过程中，教师要平等对待每一个孩子，给与每个孩子平等的参与