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“订单式”培养中校企对学生管理的探索 　　【摘 要】目前我国大部分高职教育教学模式开始转变为校企“订单式”培养。通过这种培养模式能提高高职学生的素质，提升学校的就业率和就业质量。通过订单式培养，是高职教育改革的一个新的方向。不仅有利于高校的发展，也有利于企业的效益发展。本文将针对“订单式”培养存在的一些问题展开讨论并提出了改进措施，解决“订单式”培养中存在的难题。 　　【关键词】“订单式”培养模式；校企合作；方针对策 　　0.引言 　　在21世纪出教育部就针对高职教育方式提出了“订单式”培养方案，并把这一培养模式作为高职教育发展的一个方向。高职教育通过“订单式”培养模式与社会企业联合起来制定人才培养计划，充分利用两方的教育和资金资源，制定人才的培养目标，最后企业再根据培养方案与学生签订就业协议。不仅提高了学校的就业率也提高了企业的生产经济效益。但是“订单式”培养方式应需要进一步探索，解决存在的问题。 　　1.“订单式”培养教学的概念 　　“订单式”主要是高职院校在进行招生之间与企业进行合作办学的模式，学在根据用人企业对学生的需求，进行培养教育学生的一种校企合作的培养模式。通过这个“订单式”培养模式，学生在学校可以学到理论知识，在企业可以进行实践锻炼自己的能力。我国自这个世纪出就针对高职教育方式展开了讨论，鼓励高职院校与企业进行联合培养的教学模式进行教育教学。可以根据企业和学校的情况制动一种新的人才培养方案，培养出一批对企业有价值的学生。随着高职教育教学的不断扩大，“订单式”校企合作培养模式也在全国高职院校内被相继采用。实施“订单式”校企合作培养模式，能够推动高职院校产学相结合的紧密结合，为高职学校解决了学生去实习实践用地的问题，降低了对学生进行管理的成本，促进了学生的就业和学校的就业率。但是，“订单式”培养模式的不断扩大发展也出现了越来越多的新的问题。例如学生生源质量变差，学生学习能力变弱、教学质量变差等问题，这些问题的出现必然会对“订单式”校企合作培养模式提出了更高的要求和挑战。 　　2.“订单式”校企合作培养模式存在的问题 　　2.1“订单式”培养模式难做的问题 　　实施“订单式”培养模式也是一个比较复杂的过程，包含着订单获取、订单实施、订单反馈和订单评价四个阶段。如何获取订单式高职院校招生工作者首先要面对的问题，同时在订单在时间、数量和生源来源上也存在未知的因素，给高职院校工作者带来了困难。为了获取合适高职院校教育规模方式的企业，专业教研室每年都要花费大量的时间去寻找合作企业。校企合作培养双方在培养目标上有时也会存在一定或大或小的问题，导致企业与高职院校不能进行长期的合作。 　　2.2“订单式”培养模式存在滥做的问题 　　虽然“订单式”培养模式已经在全国高职院校内得到广泛实施，但是存在一些院校把 “订单式”培养模式当做一种绩效考核任务来完成。鼓励所有的专业教研部门都采取“订单式”培养模式进行教育教学，造成“订单式”人才培养模式实施中出现滥做之势。通过大量的“订单式”校企合作培养实践证明，并不是所有的专业都可以采取“订单式”培养模式。 　　2.3“订单式”培养模式存在滥做的问题 　　一些高职院校，为了迎合教育教学的改革，采用 “订单式”人才培养模式，但是他们实际执行的效果很差。“订单式”人才培养模式趋于形式化，高职院校缺乏与企业的深度合作。“订单式”人才培养模式变为学校与企业的简单合作，学生到企业只进行简单的实习任务，收效甚微。同时，形式化合作模式也导致学生对合作企业进行排斥，学习上变得松懈，最后不能留在合作企业，会对校企合作双方的合作带来一定的影响。 　　2.4“订单式”培养模式存在不做的问题 　　“订单式”人才培养模式给学校的管理工作带来一定的压力，使的有些学校知难而退，不再与企业合作采用“订单式”人才培养模式。“订单式”人才培养模式，教师完成教学任务，帮助学生进入企业。发现有的学生在企业岗位的不适应、与企业文化不能很好的融合。这都需要教师对学生进行单独教育。因此，有的学校为了减少教师的工作量，选择不再与企业进行合作进行“订单式”人才培养模式。 　　3.完善“订单式”人才培养模式的对策 　　3.1完善“订单式”人才培养模式订单获取制度 　　高职院校领导要与企业进行沟通，了解清楚学校的真实需求，减少培养订单在时间上、数量上存在的不确定性因素。学校教研室要根据校企合作培养目标进行招生，招聘一些专业技术能力比较强的任课老师进行教学任务。专业教师主动向结对企业介绍学校的专业规模、人才培养模式等，来进行与企业合作。 　　3.2制定订单协议范本 　　学校、企业及学生三方的基本权利和义务是“订单式”培养中校企合作协议的基本内容。制定一种可供普遍参考的协议格式，可以使各专业在操作时节省大