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大学生时间管理倾向、学习自我效能感与学业拖延的关系研究 　　摘 要 目的：探讨大学生时间管理倾向、学习自我效能感与学业拖延的关系。方法：采用时间管理量表（ATMD）、学习自我效能感量表、学业拖延量表（PASS）对284名大学生进行调查。结果：大学生总体学业拖延程度低于平均水平，学业拖延与时间管理倾向总分、学习自我效能感均呈显著负相关。结论：时间管理倾向、学习自我效能感在一定程度上影响学业拖延。 　　关键词 大学生 时间管理倾向 学习自我效能感 学业拖延 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　Relationship among University Students Time Management Disposition， Perceived Academic Self-efficacy and Academic Procrastination 　　LI Qiang 　　（Shangluo University， Shangluo， Shaanxi 726000） 　　Abstract Objective： To study the relationship among university students time management disposition， perceived academic self-efficacy and academic procrastination. Methods： A questionnaire survey was conducted among 284 university students by using the Adolescent time management disposition scale， Perceived Academic Self-efficacy Scale and Procrastination scale. Results： The degree of Students academic procrastination is lower than average. Academic procrastination has negative correlation with time management disposition and perceived academic self-efficacy. Conclusion： The academic procrastination was affected by time management disposition and perceived academic self-efficacy in some way. 　　Key words university students； time management disposition； academic self-efficacy； academic procrastination 　　学业拖延是学生在学习生活中经常表现出来的一种拖延行为，是指故意而且没有必要的推迟开始或完成那些和学习有关的任务活动，常常表现为直至任务的最后期限才开始着手进行，时常伴有紧张感和焦虑感。学业拖延问题近年来受到了很多学者的关注，一部分研究集中于探讨大学生学业拖延的基本情况，如Ellis、①Solomon ②等人都对大学生学业拖延的情况进行过调查，发现大学生学业拖延比例较高，而且有增长的趋势。③国内的肖蓉、④陈保华⑤等人对大学生的研究表明80%以上被试存在不同程度的拖延。另一部分研究集中探讨大学生学业拖延的消极影响。⑥本研究主要是以大学生为研究对象，探讨时间管理能力和学习自我效能感与学业拖延行为的具体关系，为分析大学生学业拖延的原因提供一些依据。 　　1 方法 　　1.1 被试 　　从陕西省四所普通高校随机调查取样，共发放问卷300份，有效问卷284份，问卷有效率94.67%。样本构成如下：男101人，女183人；大一96人，大二81人，大三62人，大四45人；文史类150人，理工类134人。 　　1.2 调查工具 　　1.2.1 时间管理倾向量表（ATMD） 　　黄希庭、张志杰编制，该量表共44个题目，包含三个维度：时间价值感（10题）、时间监控观（24题）、时间效能感（10题）。量表采用利克特五点计分，从“完全不符合”（1分）到“完全符合”（5分）。量表总分越高说明被试的时间管理能力越好。 　　1.2.2 学习自我效能感量表 　　梁宇颂、周宗奎编制，该量表共22道题，包含学习能力自我效能感、学习行为自我效能感两个维度。量表采用利克特五点计分，从“完全不相符”（1分）到“极其相符”（5分）。量表得分越高说明被试学习自我效