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高职院校老师站好讲台实现课堂互动的探讨 [摘要]高职院校学生缺乏积极主动的思考，教师缺少对学生分析、综合、判断和运用能力的培养，只仅仅注重知识的传递和灌输。互动现状为无设计、无预谋、无深度、无质疑。重视互动学生角色和老师角色都会发生转变。教师改进课堂互动，应从问题、形式、学生回答、例子探讨四个方面努力。高职院校老师要从战术上和战略上解决课堂互动的困难。 [关键词]高职院校，站好讲台，课堂互动 中图分类号： G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）01（b）-0000-00 课堂教学是实现素质教育的主渠道，高职院校老师站好讲台是彰显师德的大舞台。教书育人，为人师表是教师的道德规范，而讲台对教师是践行“教书育人，为人师表”不可多得的机会。高职院校老师驾驭课堂、启发思维，实现课堂互动，使讲台能够出好效果。课堂互动在教学过程中具有重要的作用。本文将探讨高职院校课堂互动存在的问题并提出一些改进措施。 1 高职院校课堂互动的问题解析 讲台是对学生进行素质教育的主渠道。高职院校学生上理论课及实验课是他们学习的重要方式，其中近一半的时间处于听课状态。上课是实现人才培养目标的基本途径，是传授知识、培养能力、提高素质的最重要教学手段。上课作为一种教学手段，具有强制性和不可替代性。学生期望老师的讲课内容充实、重点突出、理论联系实际、授课有艺术[1]。 高职院校课堂互动的现状是学生较少地提问和被提问，较少做口头报告和参与讨论。教师在课堂上更多讲解的是成熟的体系知识，课程过于注重知识的单向传递，导致课堂教学沉闷、单调、效率不高，不能满足学生的需求。学生只是简单的接受，缺乏积极主动的思考，教师缺少对学生分析、综合、判断和运用能力的培养。 2 高职院校课堂互动的现状 高职院校课堂互动现状概括为四个基本状态：无设计、无预谋、无深度、无质疑。老师仅仅随口问：“对吗”、“为什么”、“有何办法”…。“课堂互动”在教师站好讲台中演着非常重要的角色。课堂互动影响学生的科学质疑、独立思考“性格、素质”养成，影响创新人才培养。 3 重视互动 高职院校教师要向学生提供高质量、高效益、高品德的课堂互动，关键是实现教师与学生角色转变。新课堂教学理念是以学生为主体，以学生发展为本，以教师为主导，挖掘教学内容中活动性因素，让学生在具体的认知活动中获取结论，增长才干，千方百计使学生理解学习内容。新的教学理念提倡研究型和探究式的课程教学模式，通过课堂互动实现学生角色的转变，老师作用的变化[2]。 4 互动方法 高职院校老师站好讲台注重课堂互动应从互动问题、互动形式、学生回答、例子探讨四个方面注意。 4.1 高职老师通过提问来实现课堂互动。 老师问什么，题目是基础，关键是设计题目，要构造“有深度的场景”。老师可在4个教学时段发问： 4.2教学要根据自身情况和外界因素主动调整互动形式。 老师要结合班级学风、技术进步、相关课程教学计划、教学手段方法、教学理念等保证课堂互动起来，营造氛围，鼓励调动大家在活跃轻松的氛围中积极参与[3]。互动犹如排戏，在排戏时导演要把剧本、演员、观众三者关系处理好，课堂互动教师要兼编、演、导于一身，使效果在学生身上达到最大化。 4.3 关注学生的回答以及可能的提问，这是判断互动效果的根本。 学生的回答有三种情况：对、错、模糊，老师要给予评价。对学生的提问，老师要释疑，找出立题核心、深挖原因。互动是学问又是艺术，通过学生回答，一方面使学生深入学习，扩充领域知识；另一方面，老师判断学生是否彻底学通。因为学生学过了，并不等于掌握；老师自己明白，也不等于学生清楚[4]。 4.4课堂互动结合案例教学。 在正常教学中，师生一起学。讨论课有三部分，出题、互动求解过程，总结。教师对案例教学要全心投入、精心设计；把握内容、深厚内功；驾驭课堂、启发思维。当然，在案例讨论过程中，教师要掌握课堂的主动权，教师应该理直气壮地整顿课堂纪律。这是为了保证大多数遵守纪律的学生听好课，抓住学生注意力是教师的基本功。 5 互动困难 高职院校课堂互动教师愿投入多大精力？高职学生学习主观能动性不强，积极参与关键是学生兴趣能否被激发？课堂互动使原来的教学进度延误，因此要将原来的内容精炼，可是什么内容被删减了？课堂的时间是学生生命的一部分，教师应珍惜课堂的分分秒秒，教师在备课的过程中要认真考虑[5]。 总之，高职院校老师要站好讲台，要留下口碑。通过课堂互动体现一丝不苟的教风，为人师表的师德，深厚的学术造诣。从战术上：认真构思课堂教学、改编整合教材内容、提出有启发性的问题、针对学生回答的漏洞提出质疑、执行师生共同认可的评价标准和评价方式、巧妙设计评价命题、认真布置有效作业，加强师生沟通交流。从战略上：如何看待“互动”方法得失，要从教育理念、创新人才培养高度重新认识。加强课堂互动并能自