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实施“积极”创新心理素质教育，拓展高校心理健康教育模式 　　摘 要 心理学家马斯洛的需要层次理论中，人的心理需求由低到高分为五个层级，最高层次的需求是自我实现的需求，如道德，创造力等。本文以积极心理学为指导，探讨在高等教育中，培养大学生创新心理素质，构建以促进大学生全面和谐发展为目标，以积极心理为指导的高校心理健康教育模式。 　　关键词 大学生 积极心理学 创新心理素质 心理健康教育 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 　　创新心理素质是个体在生活实践中逐渐形成与发展并在创新活动中所表现出来的相对稳定的心理品质。创新心理素质教育是促进学生创新精神的动力，也是创新人才必备的基本素质。 　　对于创造力的理解，斯坦伯格认为是从事世纪创造的表现力，而国内一些学者认为是从事创造所必需的心理品质。积极心理学，关注个体积极的心理品质，强调人的价值与人文关怀，倡导要用一种积极的心态来看待人的许多心理现象，并以此来激发个体自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，从而使个体能够顺利地走向属于自己的幸福彼岸。 　　通过问卷调查显示，成都各高校大学生的创新意识较好，但是缺乏创新思维。而创新思维在整个创新活动中处于核心地位，因此应重点塑造大学生的创新人格，使他们具有远大的理想、坚定的信念和务实的作风。因此，本文在积极心理学的指导下，探讨如何构建以促进大学生全面和谐发展为目标的积极心理取向的高校心理健康教育模式。 　　1 引导大学生认知方向，促其形成积极的学习态度 　　认知是各项心理活动的基础，在实际生活中，各类错综复杂的问题为大学生提供了一个展示优秀品质和潜在能力的机会，引导大学生在心理上合理归因，对问题做积极解释，从多角度思考自我以及与自我有关的问题。归因主要是指人们对发生在自己身边或与自己有关的事情的原因的解释。塞里格曼认为，在面临失败和挫折时，所有人都会去寻找其原因。大致可分为“乐观型”和 “悲观型”两种解释风格，“乐观型解释风格”将失败的原因归为外部原因。“悲观型解释风格”将失败归为内在原因。因此，正确引导大学生积极认知事件和环境，对于提高大学生学习积极性具有重要意义。 　　2 尊重大学生自我意识发展，发掘其自身积极品质 　　积极心理学以幸福感为中心，扭转对心理素质教育消极取向，运用幸福感技术，重视积极心理品质、积极干预，将研究视野从“问题导向”到“健康关注”的转变，强调从积极的层面培养人们的积极心理品质――天生的求知欲、自我意识和自我实现的进取心，这为创新心理素质教育与实践开辟了新的思路。越来越多的心理研究发现，积极心理品质是个体赖以生存与发展的内驱力，因此，积极心理学为开展创新心理素质教育提供了理论依据。 　　3 激发大学生的积极情绪，引导其获得积极体验 　　情绪心理学专家孟昭兰教授认为，积极情绪是与某种需要的满足相联系，通常伴随愉悦的主观体验，并能提高人的积极性和活动能力。创新心理素质教育要面向全体学生，贯彻“以人为本”的理念，做到贴近生活、贴近实际、贴近学生，满足他们的需要，为大学生的全面发展创造有利的条件，为他们排忧解难，解决生活、学习、经济、情感、交往和就业等方面的实际问题。积极心理学在教育学领域的应用主要表现在积极教育，通过因势利导地进行适当的教育让大学生获得积极体验从而开发大学生更大的积极潜力。 　　从教育的本质和培养人的高度来理解和实施对学生的“挫折教育”，帮助大学生面对正确面对失败和挫折，学会接受失败。 　　（1）了解真实需求，解决实际问题。在对青年学生进行心理健康教育的实践中，深入大学生实际、重视调查研究，切实了解青年学生的思想、学习和生活状况，充分了解大学生的真实需求和实际困难，如：学业压力、就业压力、经济负担、人际关系、婚恋情感等都可能导致大学生出现各种心理问题。针对这些问题，通过心理咨询与辅导，如：“自我成长训练”、“希望感”、“自信心”等团体训练，帮助大学生调整心态，确立目标。 　　（2）依托课堂教学的主阵地，将心理素质教育渗透在专业教育中。贯穿于人才培养的始终，引入积极心理学理论，通过教育过程的整体优化来实现创新心理素质教育。开设大学生创业教育，大学生心理素教育与训练等公选课，使大学生了解创新的概念、原理和性质，同时学会创新潜能的开发、创新思维的培养、创新方法的训练等知识技能。引导大学生学会如何做健康、健全的“心理人”，学会认知、学会做事、学会共处。 　　（3）营造积极的心理氛围，培养大学生的创新人格。人际沟通是建立和谐人际关系最有效的方式。引导大学生实施积极的沟通，注意沟通的内容和沟通方式，建立和谐的人际关系。积极的沟通是包括与老师、父母、同学等的沟通，有利于形成大学生创新心理素质教育的积极心理氛围。如：依托专业教育，引导学生进行高低年级之间的经验交流。