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关于中专数学教学困境的分析与研究 [摘 要]近些年，由于调整了高职升学政策，中专数学教学存在着许多的问题，除了学生的数学基础普遍比较薄弱，缺乏学习积极性，数学教师也出现了不同程度的心理失衡与教学目的的迷失。本文分析了中专数学教学的现状，并提出了几点建议。 [关键词]中专学校；数学教学；困境；出路 随着普通高中的不断扩招，中专的生源数量逐年缩减，而且所招收的学生文化素质和专业素质不断降低，尤其体现在数学学科上，学生的数学基础薄弱，也意识不到学好数学的重要性，造成中专数学教学面临着巨大的困境与挑战。 一、中专数学教学中的现实困境 （一）学生数学基础薄弱 一般而言，大多中专学生入校时文化基础较为薄弱，数学水平处于中等偏下的层次。而中专数学的内容有着较强的抽象性与逻辑性，久而久之，很多学生会对数学知识的学习产生畏惧心理，甚至失去学习的信心和兴趣，自暴自弃。有些学生缺乏良好的学习习惯，不懂得如何学习，如何听课，这也使得他们遇到数学问题就犯难，有的会完全放弃对数学的学习。作为一门重要的基础学科，对于中专学生来说也很重要，如果在数学教学中没有形成良好的教学效果，将会对其他学科的学习产生影响。 （二）教师教学方式不恰当 在中专学校数学教学中，往往存在不恰当的教学方式，例如为了符合学生的实际情况降低教学的难度，将较难的教材内容随意删减；采用灌输的教学模式，缺乏启发和生动性，让学生通过死记硬背的方法来学习，忽视了学生的主观能动作用；教学中强调结果，不注重解题的过程，淡化解题方法的探索，这样使得学生偏重结论，缺少对数学定理以及公式等的理解；课堂气氛不活跃，教师提问次数少；当教师发现作业中的错题后，习惯让学生罚做多遍，学生为了不受到教师的惩罚和责备，就选择抄袭作业。长期下来，中专学校形成了较严重的抄袭作业现象。考试之前的复习课，通常是教师在黑板上写好答案给学生记，课后只需背诵记下的标准答案，考试时把记下的答案墨写下来即可。 （三）缺乏与专业的有效结合 与过去的教材相比较，现在中专学校的数学教材有了很大的变化与改进，难度也降低了许多，为了方便学生学习，阅读材料的内容大量扩充，这样的做法有利于提高学生学习的兴趣和积极性。然而，从整个数学教材来看，其内容还是侧重于理论，学生主要学习的是大量的概念、公式、推理，忽视了学习的真正目的，另外教材内容大多与学生的专业无关，没有必然的联系，因而学生无法长久地对数学的学习保持热情和耐心。 二、中专数学教学走出困境的探索与思考 （一）改进教学方法，提高学生学习兴趣 实际教学中，教师应该适当调整知识的梯度，合理地降低一些难度，再逐步加深，循序渐进地开展教学活动，进而实现教学的目标要求。重点在于要让学生对数学学习保持长久的热情和兴趣。一方面，可以将教学和生活实例结合起来，通过介绍富有教育意义的数学家故事，吸引人的故事能够提高学生的兴趣，往往能够起到事半功倍的教学效果。另一方面，激发学生主动对数学知识进行探究和分析，例如在介绍“指数”时，可以这样来导入，“通过测量可以知道这张纸厚0.069毫米，将其对折三次后纸厚不超过1毫米，加入再将其对折40次，所产生的厚度大概有多少？”提问后，学生都提笔动手计算。接着，教师可以告诉学生“通过计算，折后纸的厚度会大于10座珠穆朗玛峰的高度。”学生听后觉得不可思议，想尽快找到正确的计算方法，课堂气氛十分活跃。 （二）转变教育观念，促进学生多元发展 教师的职责在于教书育人，学生的基础差就越应该不断改进教学手段提升学生的学习能力。教师需要树立良好的形象，加强自身的文化修养和道德修养。通过积极努力的学习，将教学任务完成好，提高教学能力。不能因为学生知识能力的不足片面的评价学生，应该善于发现学生身上的优点，乐于关心和爱护学生。此外，数学教师应该不断充实自身的要的知识结构，加强现代教育理论的学习，掌握学生的身心发展规律，并且积极提高业务能力和科研能力。同样，数学教学也提倡创新，通过不断反思和总结，转变过去“经验型”的传统思维，同时要将学生作为主体，促进学生多元发展。 （三）与专业结合，培养学生的创新思维 数学是一种大众化的基础性学科，缺少与学生专业的紧密性。数学要与专业联系起来，就应该让教师更多的了解学生专业的相关内容，在专业教学中会涉及哪些数学知识，结合数学教学内容进行合理的调整，删繁就简，适度补充。同时，教师在教学中应该把侧重点放在解决专业问题上，并介绍用数学知识解决专业问题的方法，这样可以让学生的思维能力得到提升和发展。另外，不能忽视对学生人文素养的培养，不同于其他普通高等学校，绝大部分的职业学校在设置专业和课程时，优先考虑的是就业问题。这当然是符合学生的实际情况的做法，但是有许多学校走了极端，专业课大量占用公共基础课的时间，长期下来学生缺少较高的文化底蕴，思维僵硬。在现在的大环境下，人才的竞争已