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想象在小学语文教学中的应用 　　通过想象，既训练了学生思维的广度，又能充分发挥他们学习的主动性和积极性。实践证明，合理地发展学生的想象力，让思维具有明显的开放性、横向性和跳跃性，这不但有利于扩大学生的眼界，而且能引发学生的想象能力，提高他们的语文素质。 　　小学语文； 想象； 应用 　　【中图分类号】H09 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0094-02 　　有人说，语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。的确，它在培养学生创新意识、创新思维方面有着独特的作用。然而，如何在小学语文教学中使你的课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力呢？我认为想象是一个有效途径，也许有老师会认不想象不见得真能起到如此大的作用，下面介绍一下我用过的方法： 　　1合理引导，剌激想象 　　想象主要来源于现实，但语文教材是生活的反映，是作者想象能力的一种展 示。可以说语文教材就是培养学生的想象力、开阔视野、储存知识、启发丰富想象力的重要“训练器材”之一。而且小学语文教材中精选了许多语言生动、感情充沛、具有丰富的表现力和感染力的文质兼美的课文。教学时，我们除了可借助于各种教学方法与手段，唤起学生内心的想象外，也可以根据教材内容通过朗读和展开想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而启发学生想象力。在教学人教版，义务教育课程标准实验教科书一年级上册第八组课文《雪地里的小画家》时，我让学生观察图画，想象小动物们画画的情形，而没有引导学生该从哪方面展开想象。于是有同学想到了小鸡画画时开心得叽叽叫；小鸭画画时一扭一拐像在跳舞；小狗和小猫还在比赛谁画得好等。后来，我说：“谁赶不上画画比赛呢？它们在干什么？”同学们展开丰富的想象：想到青蛙闭着眼睛正睡得香；乌龟躲在壳里，蛇懒得一动不动等，课堂气氛变得异常活跃。想象让学生感受像是到了童话世界般的快乐。 　　2在读写教学中训练学生的想象能力 　　在语文读写教学中，训练学生的想象能力，是提高语文教学效益的一条可行的途径。因为想象，是构成思维能力的重要因素之一。而思维的发展不能离开想象的发展。针对小学生富于想的心理特征，激发他们的想象能力，正是促进其思维全面发展的契机。 　　训练想象能力的语文教学中还有其特殊的意义。这是因为选入教材的极大部分课文属文学作品，作者所创设的意境，塑造的形象，都与想象结下了不解之缘，而教师组织学生阅读这些作品时，又必须以自己的经验，凭借想象来还原并充实作品的意境的形象，才能比较深刻地感受作品的内蕴。至于学生作文，就更需要有想象的配合，才能有声有色，有情有意地再现生活中的人物和事物。而加一方面，丰富的想象活动，还能剌激语言的发展。 　　在读写教学中，用什么方法训练学生想象能力呢？ 　　2.1扩想能培养学生的想象能力。 在语文教学中我经常用扩想来培养学生的想象能力。所谓“扩想”，就是对教材文句的内涵作开拓，或将课文故事扩展。 　　2.2联想能诱发学生的思维，对体会课文含着思想感情有进一步的理解。 联想是由此物想到有某一点相关的某一物的心理过程，它把分散的彼此不联贯的思想片断联接在一个思维的链条上。在我们的教材中，有一些课文是训练联想的好材料。在教《卖火柴的小女孩》的时候，让同学们知道作者借想象，提出了穷苦孩子们的希望，在大年夜这些穷苦的孩子们，应当得到应有的光明和幸福。 　　2.3续想能激发起学生的联翮浮想。 有些课文的结尾，言犹未尽十分含蓄，能激发起学生的联翩浮想。在学习这些课文时，教师因势利导，诱发学生开展“接续想象”，如教《穷人》时，抓住课文的结尾“‘你瞧，他们在这里啦。’桑娜拉开帐子。”这一句，可设计“难能可贵娜拉开帐子以后怎么样？”为题，让学生讨论，续想故事情节。学生会从不同的角度用想象进一步焕发了穷人美的心灵。 　　2.4拟想既加深理解了课文，又获得想象能力的训练。 拟想也就是比拟想象。如《金色的鱼钩》也是把物的特征人化。文中有这么一句话“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”作者用这样的比拟老班长虽然不在了，但他那舍己救人、无限忠于党、忠于人民的精神永存，这些都是由物拟人。教学这些课文时，就可以用来对学生进行比拟想象的训练。 　　3创造机会、多让学生想象 　　语文课堂教学法的提问式、讨论式、启发式等教学方法的运用，对开展和活跃学生的思维是极有好处的。对学生的写作训练，设计出各种有助于启发思维活动的方式，为学生创造发挥想象力的机会。中年级学生可编写富有儿童情趣的童话故事，在编写故事时，学生往往能够淋漓尽致地的挥出超越成人意料的想象力和创造性。高年级学生可编写“系列作文”，围绕一个作文题目，写出一组小文章，这样可以纵横结合，多侧面、多角度、多体裁地写一个物