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论如何加强高职院校会计专业学生实践教学 　　摘要：会计作为一门技术性非常强的专业，对高职院校的学科设置和培养方式，提出了较高的要求。目前较多高职院校在会计专业的教学上，对基础课程、专业课程的讲授已经具备了完善的体系，但是对于学生的实践教学，仍存在着一些缺陷。具体表现在现行高职院校会计专业学生实践教学课程体系不健全、缺乏有效的教学模式和必要的支持条件、实践教学环节落实不到位等方面，最终导致了高职院校的会计专业实践教学的效果还有待加强。会计职业由于对专业技能要求较高，因此培养出高素质的技能型人才才能满足经济的日渐发展和企业对会计人员的要求，同时这也是目前高职院校会计专业教学的主要目标。 　　关键词：高职院校;会计专业;实践教学 　　一、高职院校会计专业加强实践教学的意义 　　随着经济的不断发展，企业对高素质人才的要求日益增加，尤其对应用型技能型人才的需求更是迫切。在此社会背景之下，高职院校如何培养出用人单位需要的素质高且专业基础知识扎实应用技能强的学生，成为用人单位的会计人才储备库，是各高职院校需要迫切解决的问题。高职院校若要加强会计专业学生对专业知识的掌握程度和实践能力，则需要在专业课程的基础上，加强案例教学和实践教学，在教师的教学工作中，将理论知识和实践操作联系起来，搭建一座桥梁，使学生能在稳定的教学框架和实践活动中，凭借着有效的教学模式，在实践教学中兼顾基础理论和会计专业技能，使之更好的运用到教学实践中去。高职院校加强对会计专业的实践教学，有助于提高学生对会计专业技能的掌握，提高学生的竞争实力和解决实际问题的能力，使其能够更快更好地适应工作环境，满足用人单位的工作岗位要求，具有深远的现实意义。 　　二、高职院校会计专业学生实践教学现状 　　（一）现行高职院校会计专业学生实践教学课程体系不健全 　　高职院校若要加强会计专业学生对专业知识的掌握程度和实践能力，则需要在专业课程的基础上，加强案例教学和实践教学。现行高职院校的会计专业，课程设置安排通常包括基础课程、专业课程和实践课程，但是由于会计实践在各个行业岗位中的差异，学生在课堂所学内容与实际工作脱离在所难免。在传统的高职院校会计专业课程设置安排里面，学生要系统掌握所有的会计学科和专业的操作性，具有相当的难度。并且现有的会计专业实践教学体系，其实践教学目标不够明确，课程的内容与企业的实务差异较大，操作性不强，导致教学的目的难以实现，同时教学的渠道不畅，教材落伍，教学内容时效性较差，不能及时按照国家新政策对企业实务操作要求更新教学内容。最后在学生的实践教学效果评价方面，又缺乏科学有效的评议标准，这些都影响了会计专业实践教学的组织和实施工作。 　　（二）现行高职院校会计专业学生实践教学缺乏有效的教学模式和必要的支持条件 　　现行高职院校针对会计专业学生设计的实践教学模式，要求教师在教学工作中，不能照本宣科，需有丰富的从业经验，能将理论知识和实践操作结合起来，搭建桥梁，使其具有稳定的教学框架和实践活动。凭借着有效的教学模式，教师可以在实践教学中兼顾基础理论和会计专业技能，使之更好的运用到教学实践中去。但是目前高职院校的会计专业实践教学的教学模式，还仅限于通过教材、教师的课堂讲授和实训教材来完成对实践的教学，可见在这样的教学模式之下实践的教学目的难以达到，学生对实践课程的掌握仍然将会脱离其现实。 　　除此之外，部分高职院校对会计专业的教学实践还缺乏相应的设施、教学手段的支持，比如实践教学模式发挥效力所必须的环境设施、操作软件系统、教学手段等。特别是在现代办公环境下，要实现实践教学的目的，对相应的教学设施就会有较高的要求，会计专业的教学实践对多媒体、软件系统等现代教学手段的依赖程度加大。但由于许多高职院校条件有限，缺乏实践教学必要的支持条件，使得会计专业教学在实践过程中，无法完全实现实践的计算机系统性操作甚至是网络模拟的实验操作。软件设施和硬件设施不足，极大地限制了教学效果的实现，无法给学生营造出身临其境的仿真模拟场景，教学与实践脱离的问题仍然没能完全解决。 　　（三）现行高职院校会计专业的实践教学环节落实不到位 　　目前，高职院校培养的会计专业学生在毕业后进入到工作岗位上，存在着一个矛盾之处。一方面，学生在学校通过系统的专业训练，考取了会计从业资格证书，成绩优异的学生还取得了初级会计专业技术资格;另一方面，学生在进到企业后初接触会计工作，会觉得无从下手，无法胜任实际工作，难以满足单位要求。因此，在高职院校会计专业学生培养上出现了一个断层，即学校怎么去教会学生专业知识，并且使其能够从事相关工作，用人单位也面临着纠结之处，就是难以招到合适的高素质技术人才，满足其工作需要。这其中的一个非常重要的原因，就在于会计专业的实践教学落实问题，在高职本科院校对会计专业的