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小学数学算法多样化的理论、实践、思考 　　【摘要】《数学课程标准》明确提出“应重视口算，加强估算，提倡鼓励算法多样化”，这无疑给小学数学教学改革注入了兴奋剂。算法多样化是指在计算一道式题时，由于学生的生活背景、知识基础、思维方式、思考角度等方面的差异，不同的学生会选择不同的计算方法。这就构成了算法多样化。新课程实施以来，广大教师对算法多样化开展了多层面的探讨。 【关键词】算法多样化口算估算解决问题学习方式学生发展 1.算法多样化与口算估算 口算、估算、笔算是三种不同的计算形式，三者间相互补充也相互制约。很多教师错误的认为算法多样化只是笔算或者口算方法的多样。其实，算法多样化是培养估算能力的重要手段。我们在教学中。通常要求学生在估数、估算、估测时，做到先估后数、先估后算、先估后测，以此培养学生的估计意识和估计能力。不仅如此，估算的方法还可以灵活多样。 例如：北师大版五年级数学上册第五单元组合图形的面积小华家新买了住房，计划在客厅辅地板（客厅平面图如下）。请你估计他家至少要买多大面积的地板，再实际算一算，并与同学进行交流。第一种估算方法：把客厅看成一个长是7米，宽是6米的长方形，6×7 42（平方米），所以小华客厅的面积比42平方米小一些。 第二种估算方法：把客厅看成一个长方形和一个正方形，6×4+3×3 33（平方米），所以小华客厅的面积可能是33平方米。 第三种估算方法：把客厅看成