论中学英语“听说读写”能力的培养.docVIP

论中学英语“听说读写”能力的培养 　　摘要：英语作为一门语言，其教学的最终目标是培养学生的交际能力，而听、说、读、写四项语言基本技能是英语的综合运用能力。这四种技能的训练是相互紧密依赖的。说的能力很大程度上有赖于听的能力，不仅如此，现代研究阅读的专家们认为，耳朵受到很好训练也有助于学习阅读，进而也有助于写作。 几年的教学经验，现对中学生英语四项技能的提高谈谈自己的粗拙之见。 　　关键词：中学生；技能；教师 　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0132-01 　　1.听 　　听是进行交流的前提听之所以位于四项技能之首，是因为它既是我们获得和理解语言信息、进行语言交流的首要途径，又是促进听、说、读、写四项技能发展的重要基础。 　　1.1在教学中，要让学生掌握正确的发音，这要求教师自身也要不断提高自己英语发音的准确性与地道性。学生学习说话要先听懂自然流畅的英语，然后通过模仿、操练，在潜移默化的过程中得到提高。在英语课堂教学中，教师要坚持用英语来组织教学。起始阶段，可以适当结合一些母语，在以后的教学中，逐步增加英语课堂用语，最后过渡到完全用英语来讲课。教师在用英语组织课堂教学中，可以用一些手势、面部表情等加以辅助，以帮助学生听并理解。只有坚持不懈用英语组织教学，才能让学生在课堂中得到不间断的听力训炼，也可以培养学生英语的语感。 　　1.2教师应该有必要的措施去督促学生注意听同学朗读、口答问题。这一点往往很容易被忽视。学生只注意听教师的英语，而没有注意听其他学生的英语。部分学生不善于或不注意听其他同学的回答，这就会放弃一些听的机会。听别人说英语，可以检验自己能不能听懂；听别人的发音，可以检验自己有无分辨发音的能力；也可以学到别人语音语调的长处，以弥补自己的不足。假如该学生出现错误，教师加以改正、指点，听音也可以从中受益匪浅。 　　1.3教师在课堂40分钟的时间之内，要有意识地增加一些听说的训练项目。（背诵一些简单会话、复述大意、讲故事、情景对话等）这样在激发学生课堂兴趣与积极性的同时，让他们自然而然地得到听力训练。 　　1.4教师要力争录音机多进入课堂，让学生多听英美人士录制的录音。只有让学生多听英美人士的录音，才能让他们在原有的听力基础上，慢慢地习惯听地道的英语，为今后到更高一级学校深造打下良好的听说基础。 　　2.说 　　说是进行交流的关键，目前在英语教学中，我们常常遇到部分学生笔试成绩不错，但口头表达能力却很差，这就说明我们的英语教学尤其是口语教学存在着不少的问题，英语口语教学的现状不容乐观。新的课程标准要求在提高听、说、读、写能力的基础上更好重视英语口语交际能力的培养，加强对学生的英语口语交际能力培养是当前英语教学的重要改革目标。 　　2.1激发学生学习英语口语的兴趣。兴趣是最好的老师，教师要尽力设计一些学生感兴趣的话题，比如英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等，使学生思维敏捷，从而以最快最有效的方法去获得新知识，产生一定的成功感。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。 　　2.2充分重视口语技能的训练。长期以来受应试教育的影响，中学英语课主要以传统的教学方法为主，更多地强调词汇、语法等概念化知识的学习而忽视了口语技能的训练，口语教学不仅没有得到足够的重视，而且口语教学仍然以传授语言知识为主，传统的教学方法严重制约着学生口语能力的提高。 　　2.3尽可能多地给学生提供口语交流的机会。学好英语口语，语言环境很重要。目前的英语教学活动，学生接触英语口语的机会少，而开展英语对话课以及英语角可以有效地解决这个问题。对话课是训练听说技能并获得相关能力的示范性教学。我们应该在口语教学中尽量创造条件，通过教师引导、学生自主解决问题培养和提高学生口语能力以便于更好地使学生把知识学以致用，这才是英语口语教学的最终目的。 　　3.读 　　阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。 提高阅读能力的应该注重以下方面。 　　3.1正确处理生词，扩大词汇量。阅读技能的高低与词汇量的大小密不可分。有限的词汇量是影响阅读效率的一大障碍。词汇量小不仅影响阅读的速度和质量，而且还影响阅读者的兴趣和信心。反之，词汇量越大，阅读面越广，视野就越开阔，阅读理解的准确度就越高，阅读兴趣就越大。 　　3.2掌握句法知识。掌握了大量的词汇并不说明就能读懂英语文章，还要掌握句法知识。句法知识掌握不好的学生很难理清头绪，无法理解文章的内涵。长句、难句就是指含有各种从句的复合句，并列连词连接的并列句或者是多种形式的定语、状语、插入语，还伴有