论初中数学教学创新.docVIP

论初中数学教学创新 　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0150-011.营造和谐的课堂氛围 　　课堂教学是师生互动的交流过程，有效的交流取决于愉悦、轻松、平等、和谐的课堂氛围。为此，在课堂教学中应做到： 　　1.1重视师生之间的情感沟通，学会主导学生的学习情绪。我们要带着微笑，怀着喜悦，精神饱满地走进教室，以良好的情绪影响学生，缩短师生间的情感距离。这样学生会倍感亲切、温暖，快乐的情绪油然而生，会使学生敞开心扉，更好地接受信息。反之，如果我们绷着脸，或情绪冷漠地走进教室，学生会感到情绪压抑，气氛紧张，使学生心理闭锁，容易阻碍新信息的输入。事实上，师生之间的情绪感染是互动的，学生的快乐情绪又会影响教师，进一步促进教师的快乐情绪，由此形成良性循环，产生快乐的教学气氛。 　　1.2发挥学生的主体作用，激发学生的主动参与意识。学生是学习的主体，在课堂教学中，要注意挖掘学生的主体意识和主动精神，要为每一个学生创造表现自己的活动环境，启发学生积极参与的意识。 　　2.努力构建高效数学课堂 　　2.1激发学生的学习积极性，提高学生的参与意识。要创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与、合作学习，还学生的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力。例如，在教学前，教师可以根据教学需要进行教室布置，也可以利用多媒体再现一些生活场景，或组织学生进项一些有趣的制作。在校园内模拟商场、游乐场，也可以让学生走向街区，进行调查走访，获取所要的数学信息。这些措施都可以激发学生的学习积极性，提高学生的参与意识。另外，我们也可以采用丰富多彩的学习形式，如讨论交流式、小组合作式、自主学习式……还可以组织学生有计划地搞一些小发明、小创作之类的活动，以促进学生主动学习的过程，体现人人学有价值的数学人人能获得必要的数学不同的人在数学上得到不同的发展。 　　2.2.注意培养学生的探究能力和创新意识。在教学中，我们要注重学生探究能力和创新意识的培养。所以，我们要改变以往教师提出问题，教师讲解思路，最后教师得出结论的传统教学模式，让学生自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论。例如，有一道习题是这样的：小明和小红两家相距500米。小红每分钟走20米。小明每分钟走30米，两人同时出发，相向而行。同时，小明带的小狗以每分钟80米的速度奔向小红，遇到小红后立即回头奔向小明。遇到小明后又立即奔向小红。如此往返，直至两人相遇。问：小狗一共跑了多远。 　　3.应用恰当的方法激发学生的学习动机，培养兴趣 　　巧设悬念，激发学生学习的欲望，欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望；引起认知冲突，引起学生的注意，认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性； 给予成功的满足，兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣；适当开展竞赛，提高学生学习的积极性，适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。 　　4.调整教学基点，实施整体教学 　　4.1以学生的思想作为情感教育的起点，培养良好的精神品质。数学教学必须强化情感教学。因此，数学教师应从以下四个方面着手，使学生快乐地学习：一是以饱满的教学热情感染学生，引导他们进入教学情境，促使他们产生强烈的求知欲；二是力求栩栩如生地刻画抽象概念；三是结合教学内容，介绍我国经济建设的成就，以及古今数学家的巨大贡献，培养学生的爱国热情；四是注重数学思想和数学方法的教学，使学生充分认识数学内容的辩证性、数学形式的赏美性、论证推理的严谨性、数学结论的客观性、数学发展的重要性和艰巨性，培养他们主动学、认真学、坚持学、善于学的良好品质。 　　4.2以中差生的知识基础作为双基教学的起点，让全体学生学有所得。实施整体教学，就要以大多数人的知识水平为基础，以中差生的基础水平为起点，组织教学过程，把防差措施落实到每个环节中。如在平面几何的启蒙阶段，中差生一般都对识图、作图及形的变式感到陌生，他们一时之间难以适应逻辑论证，往往会产生畏惧心理。因此在教学中，数学教师必须结合学生的生活常识和小学几何知识，采用基础知识讲得浅，新课进度放得慢，习题精选精练的教学原则，切忌施行所谓高难度、高速度、高密度的应考式