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试论中学语文教育新理念 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0061-01《中国教育改革和发展纲要》指出：全面提高学生的思想道德文化科学劳动技能和身体心理素质。国家教委副主任柳斌同志《实施素质教育中的几个问题》的讲话中提到：施行素质教育，其中最主要的有三个问题：第一解决基础教育是面向少数学生，还是面向全体的问题。这个问题非常重要。第二解决基础教育是进行片面的教育，还是全面发展教育问题。第三要解决的问题，是使学生机械发展还是生动活泼地发展。《纲要》和《讲话》为中学语文课由应试教育向素质教育转轨，为面向２１世纪的基础教育指明了改革方向和奋斗目标。中语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展上述整体素质的必要前提和条件。因此，搞好中语文课素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪大事。 　　1.构建整体科学文化的基础 　　众所周知，中学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育培养高尚的道德品质陶冶情操提高审美情趣发掘他们自身的智力因素和非智力因素。语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。由此可见，在各门学科中，中学语文课尤须重视强化对学生的素质教育，构造好坚实的科学文化的基矗。 　　2.以人为本，激发学生创新精神 　　随着改革开放和社会主义经济的发展，教学方式也要紧跟时代的步伐，不同的时代就要不同的对待。从古时候私塾到如今的新式课堂，都是根据时代的发展而出现的，这就要求教师对传统的教学观点进行扬弃的继承，同时根据新内容新特点创立新的教学方式，从而促进学生的创新精神。当下的语文教育中，大部分以课本和试卷为主，方式过于单调和死板，偶尔有学生之间的讨论，但是由于教师不能给予充分的时间进行讨论和思考方向，因此结果也是事与愿违的，适得其反的。其实对于新的内容学生都有自己的独特见解的，但是由于传统教师的教学方式和许多条条框框的限制，学生难以将这些想法流畅的表达出来，这就限制了学生创新精神，这就要求教师要充分听取学生的一件，给予学生展示自己的一个平台，对其正确的方面积极给予鼓励和表扬。不应该单纯的以课本思想为准则，为中心，要给学生充分的想象空间，从而激发学生的创新精神。语文的教学过程中，教的不仅仅是书本上的知识，更是一种思想。教师只是一位引导者，教学的核心是学生。我们要做到：授人以鱼不如授人以渔。只有这样才真正的做到激发学生的创新精神，养成良好的学习习惯。 　　3.少一些空泛的表演，多一些扎实的训练 　　课堂教学中，有时根据教材的特点针对某个环节进行相关的表演，这无疑能加深学生对课文的理解，激发学生的学习热情，提高学生的综合素质，也体现了新课程标准中教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习的思想。但如果不顾文本内容，就是单纯为了活跃课堂气氛，把表演当成课堂时尚的道具，那么这种做法就很值得商榷了。在设计课堂表演这个环节中，老师应该先思考这样一些问题：首先想一想你让学生表演的目的是什么，不能为了表演而表演。我个人认为能不表演就不表演，因为表演毕竟一种辅助手段，而且年级越高越要摒弃。如果学生能透过语言文字在头脑里表演岂不是更好？然后要想你如何让学生表演。例如在讲《孔乙己》时，你想通过表演让学生体会孔乙己语言的特点、神态的变化，那么学生的表演能达到这个目的吗？你的学生是专业演员吗？怎样调控才能不会成为一场闹剧？如果学生一想起孔乙己的形象就是课堂上滑稽的表演，是不是影响了学生对这个人物形象准确的把握。所以教师课前要认真去准备，不仅是台词、动作，更主要是学生纪律的约束。根据我的教学经验，我认为应该把表演简单化，情景化，语文化，最好是和语文基本技能的训练结合起来。例如我在讲《公输》这篇古文时，我首先让学生反复朗读，然后让三个人一组，各扮演一个角色（公输盘、墨子、楚王）来朗读对话部分，最后把书合上，用现代汉语来完成对话（不要仅仅把文章翻译一下）。而且在表演中老师一定要加以引导和示范，让学生体会每一个角色说话的语气，揣摩当时人物的心理。这样不仅活跃了课堂气氛，而且把朗读，课文理解，人物形象分析很巧妙的融合在表演之中。课堂表演不是万能的钥匙，过多的课堂表演必然使课堂流于浮华，它更不能代替必要的语文训练。与其课堂上让学生脱离文本浮于表面地演一演，空泛地说一说，走马观花地看一看，到不如为学生多创设一些听、说、读、写的机会，多给学生提供口头表达和书面练笔的机会。没有扎扎实实地双基训练，怎么能切实地提高语文能力呢？