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高中教学应如何培养学生的自主学习能力 　　摘要：新课程改革所提出的在课堂教学中应贯彻以学生探索、自主、创新的教学模式，使学习的主客体位置产生了本质的互换，这就要求教师在教育教学中能解放思想，自觉从教学主体退居到辅助学生学习的客体位置，在教学中重视强化培养学生自主学习的能力，以充分发挥学生学习的主动性，从而打造高效课堂，搞好学科教学。 　　关键词：高中；课堂教学；自主学习；能力培养 　　中图分类号：G633.98文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0291-01 　　新一轮的课改提出课堂教学要转变传统的一言堂、满灌式教学模式，倡导自主合作，探索创新的学习方式，使学生由过去的要我学变成我要学。可见，教师要根据新课改的要求，把一种全新的素质教育理念真正走进新课程，把方法教给学生，让学生自主学习。 　　自主学习不仅仅是自主练习，自主解决问题，更重要的是学会学习的方法，能够了解学习内容的规律，进而采取恰当的方式来解决这些问题，在解决问题的过程中能够自主的积累经验，理性的归纳学习规律，这样的自主学习才是真正的自主。在自主中张扬个性，在自主中学会学习。自主合作，探索创新的学习方式，调动了学生学习的积极性、主动性，同时也培养了学生自主学习的能力，学生变得愿学、善学、乐学。下面谈一下怎样提高学生的自主学习能力。 　　1.激发兴趣，培养学生自主学习的能力 　　有句古语说的好：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这里的乐就是兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣，就会自觉地参与到各种学习活动中去，并从中获取乐趣。因而教师要注重爱护学生的好奇心，根据学生的特点制定相应的方案、措施，充分利用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，激发学生自主学习的动机，引导和激励学生的主动参与。学生有了兴趣才能参于到学习过程中去，才能在学习的过程中潜移默化地形成自学能力和创新精神，也就是所谓的在自学过程中培养自学能力。 　　2.改革课堂教学，提高学生自主学习的能力 　　2.1注重课前预习，扫清学习障碍。不打无准备之仗。学习亦如此。预习是培养学生自学能力的最有效的手段，是培养学生独立获取知识的有效途径之一。通过预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、解决问题的能力。 　　注重课前预习，事先把要学的内容提纲分发给学生，让学生带着问题去阅读教材，在预习中把基础知识掌握住，思考题学生可自行解决，也可小组讨论，将结果在下节课中展示给全班同学，这样课前扫清了学习上的障碍，也使学生养成了课前预习的习惯，让每一位学生都积极地去课前准备。叶圣陶先生说：教育就是习惯的培养。学习习惯是基础与能力的桥梁，良好的学习习惯为学生自主学习、自行求知、自行发展提供了保障。 　　2.2注重小组互助合作学习。培养合作精神是新课改的要求，也是当代人才所必备的素质，合作中体现出交往的乐趣，合作中体现着善良与和谐。在互助合作中学生们的知识得到巩固，智慧得到碰撞，学习的积极性主动性得到提高。因此为了提高课堂效率，培养学生的人文精神就必须养成合作互助的学习习惯。会合作的学生一定是善于与人交往的人，懂得互助的学生一定是受人欢迎的人。这样学生也不再是学习的被动者，而成为学习的主人，将课堂完全还给学生。 　　2.3鼓励学生讲解，提高语言表达能力。在课堂上教师应尽量少讲甚至不讲，将课堂还给学生，让学生自己去讲，充分发挥学生学习的主动性，进而提高学生语言表达能力。根据以往的经验，学生在课堂上不敢发言，一怕说不正确，不想说；二怕招来讥讽，不愿说；三怕老师批评不敢说。学生存在的三怕，有的是学生学习吃力对自己失去信心，潜意识里就认为自己说的不对。有的是学生是性格原因，太在意别人对自己的看法，或者是曾经因为回答问题不妥招来耻笑，就不愿说了。也有的是因为学生课堂发言曾招来过教师的批评训斥，积极性受影响，不敢课堂发言。 　　针对这些问题，教师应及时加以引导，让他们排除这些顾虑，课堂上勇于发言，敢于发表自己独到的见解，不能畏首畏尾，应争做学习的主人。比如有些简单的问题，学生自己能理解，让他们自己去说，甚至开展小组间竞赛，更能增强记忆。教材的重点内容，经过小组讨论、探究，达成共识，然后自己再去讲解，提高了学生语言表达的能力，锻炼了学生的胆量，在理解上也能达到更深的层次，记忆的效果也会更强。小组间展开竞争意识，调动学生学习的积极性、自主性，课堂气氛也活跃起来，但有时需要教师去调控，避免出现混乱现象，真正做到收放自如，这样的课堂才是真正的课堂。 　　3.巧用评价激励，巩固学生自主学习的能力 　　中学生处在人生学习的黄金时期，他们有一定的自主意识，但又往往动荡不安，难于定性。因此，教师应从多角度、多方位运用各种评价方式，多表扬、少批评，尤其要肯定学生的点滴成功。即使学生答错了问题，教师也不