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高中数学学困生的成因及转化浅议 　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0166-01 　　在高中数学学习过程中，会产生相当一部分数学学困生。他们对数学学习没有信心，急躁恐惧，学不得法。找到数学学困生的成因及寻找解决的对策，是高中数学教师的重要任务。 学困生是指智力在正常范围内，但学习基础差，目的不明确，缺乏自信和上进心，上课注意力易分散，缺乏良好学习习惯的学生。他们普遍对数学失去兴趣，听课效果差，计算能力差，参与意识不强，学习成绩不佳。 我结合教学实践，谈谈数学学困生的成因及数学学困生的转化。 　　1.数学学困生的成因 　　高中数学学困生的产生，有社会原因，也有家庭原因。但是学困生的产生更多的是自身原因。主要有以下几方面。 　　1.1缺乏正确的学习方法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课不能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 　　1.2自主习学能力差。许多同学进入高中后，还像在初中时那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不订计划，坐等上课，课前不预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到门道。 　　1.3计算逻辑思维弱。一些高中生遇到稍微复杂的计算就不会了。比如解一元二次不等式不会因式分解，求二次函数的值域不会配方，圆的一般方程不会化为标准方程，应用题会列式但是算不对等。尤其是平面解析几何中，涉及许多字母运算，更是错误百出。经常是知道怎么做，式子也列出来了，但是就是做不对。 　　1.4缺乏坚韧意志。有些学生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就不能控制自己，无法坚持学习。 　　1.5缺乏激情有自卑感。现实中，各个学校都关注高考升学率，因此，课堂上，老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对学困生则不闻不问。课后，老师也经常找一些优秀的学生谈话，辅导。学困生则得不到理解、尊重，自身价值得不到体现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之，导致他们产生一种强烈的自卑感，产生一种消极心理，不能主动投入到他们所处的学习生活环境之中，缺乏激情并产生厌烦感。 　　2.做好学困生的转化工作 　　2.1教师要树立所有的学生都能教好的观念。现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。有材料表明，大多数学业不良学生的某些指标不仅在学生总体中具有中等水平，有的还具有较高水平，这为教师端正教学观、改革教育教学工作提供了实质性的依据。数学学业不良学生的困难是暂时的，必须承认通过教育的改革，他们能够在原有的基础上获得成功、取得发展。面对学业不良学生，教育观念的核心是教师首先应转变观念，使自己树立所有的学生都能教好的意识，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是做好数学学业不良学生转化工作的前提。 　　2.2帮助学生树立自信心。学生数学学业不良是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到了严重的创伤，存在着一种失败者的心态，学习自信心差，认为努力也学不会，有破罐子破摔的思想。为使后进生从自暴自弃中解脱出来，我们应用爱取代嫌，以心药来治心病。教师要充分相信学生发展的可能性，要用发展的眼光看待学生。 　　2.3运用真情实感，唤起学习热情。学业不良学生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑、一句口头表扬、一个热情鼓励的目光、一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。每次考试结束，我特别注重两点：（1）与学困生谈话，帮助他们分析出错的原因分析，哪些分数是不能丢的、哪些是尽力得的、哪些题目是因为粗心而丢分的，并对他们近一段时间的表现给总结一下，给他们建立学习档案。（2）每个学生都要建立改错本，这个本子是要认真看的，这也是与学生彼此沟通的纽带。对成绩有进步的学生我决不会吝啬表扬的话。如：你小学基础很差，学起来很吃力，但你能做到勤奋不已。所