元素周期律教学例(共三个课时).doc

《第二节 元素周期律》教学设计 课程标准 1、能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系； 2、知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。 教材的地位及其作用 本节课是在学生具备一定的元素及化合物知识，学习了元素周期表和原子结构基础上的一节新授课，这样安排，有利于学生对元素周期律展开探究性学习，既能巩固原子结构的知识，又能从本质上认识元素周期律。元素周期律是学习化学的重要理论工具，是高中化学的重要教学内容。通过学习，可以使学生对已学元素及化合物知识进行比较、综合、归纳，由感性认识上升到理性认识；同时，为学生进一步学好化学打下理论指导基础。1、了解元素原子的电子层排布、原子半径、主要化合价与元素金属、非金属性的周期性变化，理解元素周期律的涵义。2、认识元素性质的周期性变化是元素原子的电子层排布周期性变化的必然结果，从而理解元素周期律的实质。元素周期律的含义和本质；元素性质与原子结构的关系 。引导探究法、实验法、比较法、归纳法，借助实验和多媒体，让学生自主建构化学知识，自主发现元素的性质随原子序数的递增而呈现的周期性变化规律。到目前为止学生已经学习了金属元素及其化合物，具备一定知识基础；学习了元素周期表、原子核外电子排布规律，具备一定理论基础；学生具备一定的动手实验的能力、归纳总结能力、资料阅读能力，为本节的学习提供了能力基础。教学流程 学生活动 设计意图 [引入] 上一节我们学习了元素周期表的相关知识,那么现在请同学们想一下门捷列夫制定元素周期表的依据是什么？元素周期表中各元素之间有无规律可循呢？这节课我们就来学习元素周期律。 [板书] 元素周期律 思考、讨论、交流 创设情境，引起学生学习的兴趣。 [引导和提问] 1．请同学们画出核电荷数1~18元素的原子结构示意图。 2．试着寻找各元素原子核外电子排布的规律。 展示原子核外电子排布的图片 画核电荷数1~18号元素的原子结构示意图。 寻找规律。归纳、回答： 1~2号元素：电子层数相同，都是1，最外电子层上的电子数从1到2。 3~10号元素：电子层数相同，都是2，最外电子层上的电子数从1递增到8。 11~18号元素：电子层数相同，都是3，最外电子层上的电子数从1递增到8。 复习旧知识，引发新知识。 从学生熟悉的元素入手，增强学生对新知识的亲切感，培养学生发现问题、分析问题、归纳问题的能力。 [归纳] 以核电荷数1~18的元素原子核外电子排布为例发现，随着元素核电荷数的递增，元素原子最外层电子的排布呈现周期性变化，除H、He元素外，最外电子层上的电子数重复出现从1递增到8的变化。 阅读教材并填写第12、13页的表格，认识“重复出现” ，体会“周期性变化” [板书] 一、核外电子排布的周期性变化：除氢和氦外，随着元素核电荷数的递增，元素原子最外层电子的排布呈现周期性变化，最外电子层上的电子数从1递增到8。 理解，记录。 培养学生良好的学习习惯。 [指导阅读] 阅读教材第12页内容，思考： 结合投影表的数据分析3~9和11~17号元素随着元素核电荷数的递增，元素的原子半径的变化有没有规律？什么样的规律？ 阅读、思考、归纳、交流、叙述、文字记录： 元素的原子半径随着元素核电荷数的递增，呈现周期性的变化：由锂到氟，原子半径由大到小；由钠到氯，原子半径由大到小。 给学生提供足够的思考问题、解决问题的时间，有利于学生分析问题、 解决问题和归纳总结能力的培养。同时提高学生的阅读能力并培养学生提炼数据的能力。 培养学生良好的学习习惯。 [归纳] 随着原子序数的递增，每隔一定数目，元素会重复出现原子半径从大到小的变化趋势（稀有气体元素除外），即呈现周期性变化。 [提问] 那么现在就有一个问题了这个“核外电子排布的周期性变化”与“原子半径的周期性变化”之间有没有关系呢？若是有。又是什么呢？ [提示、完善] 倾听，比对、理解。 再体会“周期性变化”。 思考、寻找两者间的关系。 交流、讨论、得出结论：具有相同的核外电子层数的原子，随着原子序数的递增，核对外层电子的引力逐渐增强，原子半径逐渐减小（稀有气体元素除外）。 培养学生叙述的准确性，养成细致、周密的习惯。 [板书] 二、元素原子半径的周期性变化：具有相同的核外电子层数的原子，随着原子序数的递增，核对外层电子的引力逐渐增强，原子半径逐渐减小。 理解，记录。 培养学生良好的学习习惯，提高课堂听课效率。 [设问] 通过刚才的学习我们了解到元素原子的核外电子排布和原子半径都呈现周期性变化，现在我们来看看下面一张表： 通过观察表1中的数据，元素的主要化合价随着元素核电荷数的递增呈现什么