课改背景下政治教学过程简约化与有效教学.docVIP

课改背景下政治教学过程简约化与有效教学 　　【摘要】“文灭质，博溺心”，面对新课改背景下高考政策的调整及相应政治课堂教学课时紧、任务重的现状，政治教师要以“简于形，精于神”的课堂为榜样，改繁琐为简约、变呆板为灵动，追求深刻的简单，营造简约化政治课堂，产生以简驭繁、事半功倍的教学效果，实现政治课堂教学的有效与高质。 【关键词】新课改 教学过程 简约化 有效教学 著名教育家陶行知先生曾说：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的果。”而美国的著名教育家布鲁纳也说过：“任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。”这些观点无不体现出教学过程的简约化对提高政治课堂教学效益的重要性。所以，在新课改下，我们的课堂教学一定要以最新课程理念为指导，用最简约化的手段来引领学生掌握最宝贵的知识。 那么什么是政治教学过程的简约化呢？它与我们追求的有效教学之间有什么关系呢？政治教学的简约化要求教师对教学目标、内容、环节、方法、语言表达等教学要素的精准把握和灵活运用，使教学过程显得简洁而不失严整，流畅又不乏深刻，激发学生对政治课的兴趣，调动其参与课堂的积极性，进而实现最有效的课堂教学。 常常会有这样一些政治课堂：教学目标众多，导致教学紧促，最后要么仓促，要么拖堂，效率低下；教学内容庞杂，课件大容量，教师手忙脚乱地演示，学生走马观花式地观看，学生没有思考的时间，也就不会有思维火花的绽放和智慧泉水的涌流；教学环节散乱，教学各环节的重点不清晰，缺乏应有的层次和节奏；教学方法只重形式，缺乏内容，学生与文本对话少，结果臃肿的教学过程必然导致课堂效率低下。因此，教师在教学过程中学会有选择地放弃，努力让教学从冗繁走向精简，从紧张走向愉悦，以简约求高效。下面我从四点谈谈课堂教学简约化对有效教学产生的影响。 第一，简约的教学目标。很多政治课堂教学之所以事倍功半，效率低下，往往是因为教学目标的设置多而不切实际。教学目标是否明确适当、简明扼要，是一堂课能否取得有效教学效果的首要因素。简约的教学目标，可以让学生明确学习任务，迅速调整自己学习的指向，尽快进入学习状态。因此，教师要根据新的课程标准、教学参考书和考纲要求，对教学目标的数量和难易度进行斟酌，分清教学重点和非重点目标，抓住重点，兼顾非重点。同时，根据新课标，正确处理好知识目标、能力目标和情感态度价值观目标的关系。我们的政治课教学尤其要注重情感态度价值观目标的达成，可以说它是我们政治课堂教学的一大亮点，也是政治课堂教学的生命和灵魂。 第二，简约的教学内容。课堂教学的时间有限，学生的学习精力也有限。要让教学过程产生高效益，教师必须追求简约的教学内容。教师首先要从学生的学情（如知识基础和认知习惯）出发，根据课程标准的要求、教材自身特点及考试说明，深刻而富有创造性地解读教材，根据教学实际需要大胆地重组教材内容，“用教材教而不是教教材”。把对学生学习和发展有用的核心知识提炼出来，努力构建出教学的知识主线，让学生在学习中做到纲举目张，从而提高课堂效率，达到“以简驭博”的功效，实现有效教学的目标。 第三，简约的教学环节。任何教学环节的设置都是为了让学生能更真实有效地进行学习，而繁杂的教学环节带来的是学生思维连续性的打乱，让学生不仅不能进行连续、深入、有效的思考，而且容易导致学生对课堂教学的无所适从，甚至出现走神、做小动作等严重影响课堂效率的现象。因此，教师要大力追求简约的教学环节，让学生清晰我们的教学流程，对课堂教学的每一环都了然于胸，使他们能积极主动地参与课堂教学，从而提高听课效率，实现有效教学。同时，在我们组织教学环节时，要注意分清课程类型，注意分清新授课、复习课、试卷讲评课等课型，并根据这些不同课型设计不同的教学环节。这样，教学过程会有较强的针对性，才能提高课堂教学的效益。 第四，简约的教学方法。简约的教学方法不是简单意义的读书划句，而是教师选择简洁高效的教学方法，以最简化的步骤达到最理想的教学效果，通俗地说就是“让学生跳一跳就可以够到”。对于一般性的知识可以引导学生自主学习，增强其自学和提取有效信息的能力，突破重点、难点知识时要精选视频、漫画、表格等资料，同时注意结合时政进行分析，甄选举例、讨论、比较、类比、归纳以及角色模拟等各种手段，不断激发学生参与课堂的兴趣和积极性，在教学过程中为学生提供知识的自我建构、自我生成的条件，促进学生的思维向纵深发展，提高他们运用知识，分析、解决问题的能力。教学方法中的举办演讲、辩论赛、小品、问卷调查等由于能力要求高、操作难度大，要根据教学要求灵活、适度运用。形式服从和服务于内容，为了实现有效教学的这一内容，我们可以采用各种形式的教学方法，对简约的教学方法进行反复修改、推敲，使之更加实用、简约，更好地为教学内容服务，为提高课堂效益服