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循证医学对中职卫生教育临床教学的启发 　　摘要：循证医学，即遵循证据的医学，其核心思想是任何医疗卫生方案、决策的确定都应遵循客观的临床科学研究产生的最佳证据，从而制定出科学的防治对策和措施，达到预防疾病、促进健康和提高生命质量的目的。循证医学的兴起对医学研究，尤其是临床医学研究，医学教育以及医学科研等领域产生了巨大的影响。中职卫生教育的阵地也不应错过。 关键词：循证医学；中职卫生教育；启发；证据 循证医学（Evidence-Based Medicine，EBM）是国际临床领域在20世纪90年代后迅速发展起来的一种新的医学模式。具体是指临床医生在获得患者准确临床依据的前提下，慎重、准确和明智的应用当前所能获得的最新最好的研究证据，并结合患者个人的意愿和价值，做出最佳医疗决策。它把以经验为主的传统医学推向遵循临床研究的医学行为，使临床医学发生了跨时代的进步。一直以来，医生主要根据个人的临床经验、上级或高年资医师的指导、教科书或医学刊物上的研究成果制定患者治疗方案。按照循证医学的要求，这样的处置是不科学的、有可能是无效的、甚至对患者是有害的。因此，循证医学取代经验医学是历史的必然性。 医学发展离不开医学教育的发展。随着国家医学教育结构的调整，中职教育的生源数逐渐萎缩，但中职卫生教育仍是为地方经济发展培养优秀的卫生技能人才的重要基地。要适应医学发展对医学教育的新挑战，真正为国家培养出大批的高技能、高素质的中职卫生劳动者。 一、培训教师“循证” 师资是教育发展的首要资源和核心要素。中职卫生学校的临床专业教师虽源于高等医学院校毕业生或医院，但大多因学校规模小缺乏校医院，或无学校-医院的长期合作，临床教学信息只能主要依靠教科书，而教科书上的这些信息有些可能已经过时或并不确切、甚至有误，因此，知识守旧、贫乏，专业化水平低，难适应医学教育的不断发展，是制约中职卫生教育发展的“软肋” [1]。如何在长期与临床实践脱节的窘境中，帮助他们了解临床的新技术、新技巧，学会自我更新知识，引入最新、最前沿、最具有科学性的临床资料指导教学活动？循证医学可作为临床教师不断丰富和更新内容，终身自我继续教育的手段。循证医学的基本步骤是：提出问题→查询证据→分级评价证据教→筛选证据→应用证据。具体过程：如首先对某种疾病的病因、诊断、防治或预后等提出问题， 然后根据该问题进行系统、全面的文献检索，寻找当前最佳的研究证据，接着对相关证据的真实性和临床应用的可行性进行严格评价，最后对临床效果作出评价。通过这种以问题为导向的循证过程达到了更新知识、自我学习、不断提高的终身教育目的[2]。在教师教学的准备中，如能引入循证的这种思路和方法，对于改进只依赖教材备课，更新、拓展、提升临床知识储备，激发教师的内生动力，使学校充满办学活力、走上持续发展之路，提高我国中职卫生教育的整体水平和质量应该有着长远的现实意义。 二、带动学生“循证” 本质上，职业教育就是就业教育。随着护士队伍从以中专层次为主向中专、大专、本科多层次学历结构的转换，中专护士在护理大军中比例逐渐下降。为贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》的文件精神，以服务为宗旨、以岗位需求为标准为卫生事业发展培养实用性、技能型人才。在竞争激烈的今天，该如何改善中专生层次低、缺乏竞争力的现状，使她们能在护理大军中异军突起？带动学生“循证”应该是一个突破口。中职卫生学校的学生年龄较小，认知水平和自身素质低，学习兴趣不浓，学习自觉性不高是普遍现象。“授之以鱼，不如授之以渔”。教给学生再多的知识，不如教给学生学习的方法。引导学生学习循证的方法，学会查询他人进行循证医学研究的结果加以应用，提升学生的综合素质和创新能力，不但使学生在迈出校门的那一刻已身价百倍，而且在以后的职业生涯中也能受用终身。 三、尝试“循证”教学 循证医学强调最佳临床证据、熟练的临床经验以及病人的选择。获得最佳临床证据，旨在得到更敏感、更可靠的诊断方法和更有效、更安全的治疗方案。熟练的临床经验能保证对患者的状况做出准确的分析与评价、有利于识别和采用最好的证据。结合患者的具体情况，尊重患者个人的选择和愿望，以人为本，构建和谐的医患互相依从关系，能保证循证医学的科学决策达到最佳效果。这三方面需要有机的结合。中专的学生多存在学习成绩差、纪律差，平时表现差等一系列问题。教学“满堂灌”，忽视个性、过分统一化，压抑了学生的个性发展；学生没有自我主体意识，毫无批判地全盘接受，是中职教育课堂教学效果差的因果。教师设置临床情景，提出问题，充分利用多媒体教学的优点，组织学生参与网络循证，查找和回顾问题的文献证据，按照循证的原则将证据分级，最后让学生得出有循证依据的结论，并可以对教师、教材纠错。教学过程中师生互动、交流、共同成长，学生在不知不觉中掌握所学知识。从盲目的全盘接受知识到有选择的批判