广东省创新杯说课比赛优秀数列的概念分段函数的实际应用教案.docVIP

课题： 分段函数的实际应用 珠海市理工职业技术学校数学组　孟昕 指导教师：邱明 课时安排：1课时 课程分析 职业高中数学课程教学是专业建设与专业课程体系改革的一部分，应与专业课教学融为一体，立足于为专业课服务，解决实际生活中常见问题，结合中职学生的实际，强调数学的应用性，以满足学生在今后的工作岗位上的实际应用为主，这也体现了新课标中突出应用性的理念。 分段函数的实际应用在本课程中的地位： 函数是高中数学学习的重点和难点，函数的思想贯穿于整个高中数学之中学生学习了一次函数、二次函数、正比例函数、反比例函数这些基本初等函数，对函数有一定的认识和理解能力层面：学生对函数具有一定的理解，知识目标：能力目标： （3）情感态度与价值观：引导学生将实际问题用数学语言抽象概括，建立相应的数学模型，培养学生分析问题及概括总结的能力，形成主动探求知识、合作交流的意识与品质。 教学重难点 重点： 1、根据数学建模的方法，建立实际问题的分段函数关系式，解决问题。 2、分段函数图像的做法。 难点： 建立实际问题的分段函数关系式。 教学方法 讲、议结合，根据实际例子讲解分段函数的应用，通过学生的学习反思，引出重要的数学方法—数学建模，课堂注重学生合作学习与自主探究。 教学用具 多媒体课件、三角板、学生用表 板书设计 分段函数的实际应用 一、用水收费 二、出租车计费 教学过程的设计 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、课前复习 1．分段函数的定义。 2．作出以下分段函数的图像，分别求出f -2 , f 0 , f 3 的值. 提问： 回忆下什么是分段函数，求值并作出所给出的函数的图像。 让学生黑板作出，并用PPT讲解 回忆分段函数定义；在练习本上作练习。 复习上节课所学知识，为本节课内容奠定基础。 二、新课讲解 应用1:用水收费问题 我国是一个缺水的国家，很多城市的生活用水远远低于世界的平均水平．为了加强公民的节水意识，某城市制定每户月用水收费（含用水费和污水处理费）标准： 用水量 不超过 10部分 超过10 部分 收费 （元／） 1.30 2.00 污水处理费 （元／） 0.30 0.80 问题1:若用水8 m3应交水费是多少? 问题2:若用水10 m3应交水费是多少? 问题3:若用水12 m3应交水费是多少? 那么，每户每月用水量x 与应交水费 y之间的关系是否可以用函数解析式表示出来？ 1．首先提问学生当用水量分别是8 m3 ，10m3，12m3时应缴多少水费？ 2．引导学生思考若用水量设为x ，应交水费设为y，怎样写出函数的解析式？ 3．利用多媒体进行用水量的动态演示分析，引导学生寻找发现y与x规律，同时注重培养学生的分类讨论的思想。 4．提问：学生思考的结果，并让学生在黑板写出答案，画出该函数的图象。 5．教师点评。 学生回答问题的。 学生读题，分析思考。 分类讨论，分析二种情况的收费情况。 学生练习。 选取一个简单的生活实例，带领学 生进入“分段函数的实际应用“的学习中，引导学生理解实际问题的意思，建立相应的函数解析式。 同时培养学生应用分类讨论的思想和从特殊到一般等数学的方法解决问题的能力。 回顾反思 1．应用函数解决实际问题的方法步骤。 2．了解什么是数学建模；怎样利用数学建模方法分析解决问题。 总结归纳上题的思路方法，讲解重要的数学方法—数学建模，及它在实际问题中的应用。 学生思考总结； 利用具体实例渗透数学建模思想； 团队学习1：计算水费 根据一张供水缴费通知单计算水费。 提供“供水缴费通知单”，让学生具体应用所学知识计算。 根据“供水缴费通知单”，分小组讨论水费。 用一个简单的实例，培养学生分析解决实际问题的能力。 应用2:出租车计费问题 某城市出租汽车收费标准为：当行程不超过3km时，收费7元；行程超过3km，但不超过10km时，在收费7元的基础上，超过3km的部分每公里收费1.0元；超过10km时，超过10km部分每公里收费1.5元.试求车费y（元）与x（km）之间的函数解析式，并作出函数图像. 思考当行程是12公里时，出租车费用是多少？ 提问：按照行程不同，可分为几种收费情况？ 分析（PPT动态演示）：根据行程的范围，分别写出相应的函数解析式。 思考： ①根据实际问题，应列哪种函数模型。（分段函数） ②根据行程不同，可分为几种收费情况？（三种） ③每种情况的函数解析式是什么？ ④思考当行程是12公里时，出租车费用是多少？ 让学生再次体会分段函数的应用，由数学实例升华到数学模型，再应用其解决实际问题的过程，激发学生对新事物的学习兴趣。 团队学习2:出租车费用 一位旅客由珠海三灶机场乘出租车到珠海市区约行驶41公里，根据本地出租车计费办法，试求出旅客应付多少费用？ 启发式引导学生用数学