九年级语文上册 第13课《事物的正确答案不止一个》教学设计及反思 新人教版.docVIP

事物的正确答案不止一个 【教材分析】 人教版语文教材九年级上册第四单元大多数课文是阐述求知问题的。教学中，引导学生与作者进行对话，可以提高学生的认知水平，丰富他们的文化素养。《事物的正确答案不止一个》是一篇议论文，作者针对现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色彩。全文紧紧围绕“事务的正确答案不止一个”这个论题，论述了“怎样才能成为一个富有创造性的人”的问题。 【学情分析】 青年学生正处于身心发展的关键阶段，对自然界、对科学领域充满了好奇和幻想。学习本文，可以激发学生们的创新精神，因此教师在教学中要有意识的培养学生们的创新意识。由于这是学生第一次接触议论文，对相关的文体知识了解较少，学习中会遇到一些困难。教师要抓住本文观点鲜明、结构严谨的特征，教学中将文体知识有机渗透给学生， 注重学生在读中体味，注重学生的自我发展，讲学习主动权交给学生。 【教学设想】： 1、本文为一篇难度较大的议论，而初一学生对议论文的学习比较生疏，因此，本课将先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和论述要点。 2、文中关联很多，逻辑关系很强，在教学过程中，将通过淡化分析、强化朗读的方法来培养学生议论语言的语感。 3、采用自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法。 【设计理念】 1、培养学生的阅读能力，尊重学生的阅读体验，引导学生在读中体味，注重学生自我发现； 2、注重教学的层次性，寻（作者观点）、理（文章思路）、辨（对话交流）、拓（思维延伸）有机结合。 3、培养学生的探究意识，在探究与对话中强化学生的语文能力。 【教学目标】 1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。 2. 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。 3. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 重点、难点突破： 　　1．学习本文重点在于掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路，以及运用摆事实论证的写法。这一点可在学生充分自读的基础上，教师作必要的点拨完成。 　　2．理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别是教学的难点，这一点可以通过师生补充举生活实例加以分析完成。 　　3．既然人人都有创造力，为什么有了成了科学家、发明家，而有的人却庸庸碌碌，一事无成，这是学习时，可能产生的疑点。这一点可以通过师生对课文第12、13节的内容进行分析，甚至可以补充一些事例来加深理解。 【教学方法】 自主学习、合作探究与讲练结合 教具准备：投影仪。 师生互动活动设计 　l、学生自读文章，了解大意，思考论证的中心及论证方法。 　2、教师设计启发性问题，完成学习“重点”和“难点”。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、 导入：(出示图片)你在图中看到了什么？ 学生发言，教师总结。 我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》 二、明确学习目标： 1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。 2. 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。 3. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 三、简介作者： 罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 四、预习检测： 汲取（jí）吸取。汲，从下往上打水。 根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可动摇。 锲而不舍（qiè）刻一件东西， 一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。 孜孜不倦（zī）勤勉的样子。 不言而喻（yù）不用说就可以明白。 持之以恒（héng）有恒心地坚持下去。 五、自读感知，整体把握 学生速读课文，思考：本文论述的中心问题是什么？本文的结构是怎样的？ 　　学生讨论后明确：论述的中心是怎样才能成为一个富有创造性的人。 　　段落层次提纲： 　　（1）举例论证事物的正确答案不止一个（第1～3段） 　　（2）论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第4～8段） 　　（3）论证怎样拥有创造力，提出论点（第9～13段） 　六、合作探究： 学生细读课文，投影思考题，讨论分析，完成“学习重点”，突破“学习难点”。 　　（1）事物的正确答案为什么不止一个？ 　　（2）为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法有什么好处？ 　　（3）产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？ 　　（4）区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？ 　　（5）如何才能成为一个富有创造性的人？ 　　明确：（1）因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一