人教版七年级《道德与法治》上册同步教案_10.2 活出生命的精彩.docVIP

第二课时 活出生命的精彩 教学目标 知识目标 1.通过教学，使学生知道人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。 2.使学生认识到人与人之间在相互依存和彼此 关切中感受温暖，传递温暖。没有人愿意遭遇冷漠，生命拒绝冷漠。 3.明确生命虽然平凡，却也时时创造伟大。 能力目标 1.通过日常观察、内心感悟、实践探究等多种方 式，全面理解由于人们对待生活的态度不同，生命的 质童也不一样，培养学生分析问题和解决问题的 能力。 2.通过小组同学之间的探究合作，培养学生的团 队意识和合作精神。 3.帮助学生确立积极的人生态度，找出自己存在 的价值与定位，超越自我，回报社会。 情感、态度与价值观目标 1.引导学生用积极的情感、健康的心态来关注 生命。 2.懂得我们不仅要关注自身发展，而且要关切其 他的生命。善待他人，传递温暖，消融冷漠，共同构建 一个互信、友善、和谐的社会。 3.理解每个人的生命都有自己独特的使命，我们 要活出自己的精彩，让生命更加绚丽。 重难点突破 重、难点:活出生命的精彩。 突破方法:这是以理导行的最重要的一环，由 于七年级学生的认知水平和人生阅历十分有限，所以 理解起来具有一定的难度。为了有效突破这一知识 点，教学中主要通过结合教材中“探究与分享”板块和 正文内容，采用自主学习和合作探究等形式使学生认 识到，在历史上，那些被我们认为是伟大的人物，并不 是因为他们生而伟大，而是因为他们运用自身的品 德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、 不平凡的社会价值，为我们留下了宝贵的物质财富和 精神财富，影响着一代又一代人。与伟人相比，更多 的人是默默无闻的，他们同样也在书写着自己的生命 价值。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、 国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平 凡中闪耀出伟大。 探究新课堂 教学过程 一、导入设置，启动思维 方法1:谈话式导入，揭示课题。 【设计意图】《新课程标准》倡导教学不仅仅是教师教知识，也包括教会学生 学习方法，培养他们学习的好习惯。课前搜集资料，一方面学生在学知识，另一 方面也激发了学生的学习兴趣。指导学生将课前搜集的资料进行整理，在课堂 上交流，可提高学生的语言表达能力。 过程：根据教材“运用你的经验”(P115)板块安排,要求学生将课前搜集到的生 命故事进行整理并在课堂上以小组为单位作交流。 教师引出课题，导入新课。 方法2:多媒体播放视频导入。 【设计意图】播放视频，既可以激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习 意愿，又能吸引学生的注意力，更直接快捷地引人新课。 过程： 1.多媒体播放《马克思的一生》的视频。 2.师生互动： 师：我们应该怎样评价马克思的一生？ 学生A:伟大。 师：与伟人相比，更多的人可能是默默无闻的，那我们又该如何评价呢？ 学生B:生命虽然平凡，却也时时创造伟大，平凡的人在用认真、勤劳、善良、坚 持、责任、勇敢书写自己的生命价值。 师：同学们回答得非常好。 3.导人新课，教师板书。 二、自主探究，信息捜索 【设计意图】给学生创设自主学习的机会，关注学习方式的改变，这将使他们 受益终身。 问题： 1.为什么说人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量？ 2.如何让生命充盈？ 3.为什么要传递生命的温暖？ 过程:要求学生阅读教材P115 —119正文及“探究与分享”板块中的材料，逐一 归纳并完成提出的问题。 1.生活中有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无 力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长；有的人缺乏生活目 标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。 2.生命是一个逐渐丰富的过程。在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实 践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。当我们敞开自己的胸怀， 不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生 命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。 3.人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都 有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。 三、全员互动，交流共享‘ 【设计意图】通过探究、讨论、合作学习等形式多样的活动，使学生能够更多 地获取知识，增强学生对生命的平凡与伟大的理解。通过小组之间的竞争活动， 激发学生的表现欲望和积极开动脑筋、克服困难解决问题的能力。 问题：如何正确认识生命的平凡与伟大？ 过程：要求学生通过合作、讨论、探究等方式小组为单位以竞赛的形式完成提 出的相关问题。 活动1:多媒体呈现教材P118“探究与分享”。 每个人的生命都有自己独特的使命。请同学们结合图片内容，想一想他们为 什么会这样理解生命。 “我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业^—为人类的