以学定教，高效课堂.ppt

以学定教，高效课堂 * 教育借鉴 “上善若水。水利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤” “天下皆知美之为美，斯恶已；皆知善之为善，斯不恶已。有无相生，难易相成，长短相刑，高下相倾，音声相和，前后相随，恒也。” * 联系：zcx_1025@126.com 谢谢各位欢迎批评！ the end 以学定教，高效课堂 * 文字 图像 音响 场景 How If Why What D复杂情境、难度问题 低 低 高 高 A简单情境、容易问题 B简单情境、难度问题 C复杂情境、容易问题 C）课堂提问（基本类型） 以学定教，高效课堂 * 应使学生从提问方式中知道所期望的合理的答案。 如果学生一时不能回答，不能催促他冥思苦想。 提问要给学生合适的思考时间，不必马上重复问题。 对待反应慢、腼腆、思想不集中学生，可先叫名字，让他有所准备。 ——教师动作、表情——的“暗示”、“调控”艺术 C）课堂提问（策略） 以学定教，高效课堂 * 陈述讲解 自问自答 师问生答 生问师答 使课堂互动成为一种文化 D）课堂互动的层次 以学定教，高效课堂 * D）课堂中的教学互动 一般阅读——师生轮读（感悟能力） “互动”的策略思路举例： 一问一答——多向对话（听说能力） 教师演示——共同演示（观察实践） 独立作业——小组作业（合作探究） 以学定教，高效课堂 * ——学习（成效）金字塔 （讲课） （阅读） （视听） （表演） （讨论） （实践） （教别人） 以学定教，高效课堂 * 作业改进 准开放性作业的案例 ——数学练习设计 以情景资料为基础，以学生自主引申问题为前提，帮助学生灵活掌握知识技能 洋洋同学计划在国庆节长假中利用3天时间读完140页的一本书。他第一天读了2/5，第二天读了3/7，…… 请你以此为基础，设计一个问题，请同学或自己来解答 以学定教，高效课堂 * 是否掌握了知识—— ● 地球自转的周期？ ● 地球自转的速度？ ● 地球自转的方向？ ● 地球自转和太阳高度的关系？ 知识立意向能力立意 是否看懂了信息—— ● 图示上午9点的影子 ● 请画出下午3点的影子 北 南 东 西 以学定教，高效课堂 * 层次性、选择性作业的案例 ——数学练习设计 模块一 基础性的题目 必须完成的作业 选择完成的作业 生活表述特色题 数学表述特色题 活动表述特色题 模块二 模块三 挑战性的题目 不必完成的作业 以学定教，高效课堂 * ——合作学习的一个案例 情景——某段高速公路上各种车驶过； 任务——统计四种车在这段时间通过数； 过程——从个别学习困难到小组合作。 合作需要 角色分工 成果共享 以学定教，高效课堂 * 作业改进为例——要具有解释性 室内有两块同样的冰，一块用毛巾包起来，另一块直接暴露在空气中。你认为哪一块融化得更块？理由是什么？ ——用科学知识和经验对自己的预测做出合理解释（答案差异很大） 以学定教，高效课堂 * 作业后的有效辅导 时间有效性 及时收齐作业（一般当日或隔日交收） 及时批改作业（一般应在收到作业就批改） 及时反馈作业（一般在单元结束或后一节前反馈） 批改有效性 关注共性的错误问题（记录错误案例） 关注个性的独创见解（写下恰当的激励评语） 关注困难学生的作业（有必要时应实施面批） 讲评有效性 分层要求，分类指导（根据学生的基础水平） 讲解清晰、切合逻辑（尽可能简明，让学生易懂） 分析问题也反思自己（体现和谐民主的教学关系） “讲评后全对；考过后100分”——赵宪初 以学定教，高效课堂 * 紧密结合教学内容 根据学生认知规律 技术应用恰到好处 技巧艺术有机结合 以学定教，高效课堂 * 今天：“教研”应关注什么 教研 转型 积累资源 研究学情 绿色评价 开放课堂 加强学科建设和 积累课例 为学生终身发展奠定基础 落实减负增效的导向机制 拓展学习时空和丰富经历 以学定教，高效课堂 * 好课有没有标准？ 华师大博导、中国教育学会副会长、上海市教育学会副会长叶澜 有意义 有效率 生成性 常态性 中国教育学会副会长、上海总督学、上海市教育学会会长张民生 激兴趣 顾差异 高思维 知引行 感知 感悟 感动 以学定教，高效课堂 * 优质课例 常态化 常态课例优质化 常态性课例 普遍的常态课诊断 参照目标发现倾向性问题 结合直观课例分析与归纳代表性案例 讨论与理解操作的基本方式 在明确原则基础上，启发教师“同课异构”的比较实践（有参照点引导与实践比较/变式迁移） 以学定教，高效课堂 * 美国“冰山与企鹅”教学设计案例启示 链接课程：地理、生命科学 相关标准：8：了解地球表面各生态系统的特征空间分布；18：如何应用地