试探小学习教学新模式.docVIP

小学习作教学是小学语文教学中最重要的组成部分。小学习作教学的质量不仅关系到语文教学的质量，而且对学生素质的发展以及以后的学习、工作、生活都有非常大的影响。首先，它是小学生提高书面语言表达能力和思想认识水平的重要途径；第二，它有利于培养学生良好的写作习惯，为以后的工作奠定良好的基础；第三，它也是发展学生智力的最佳手段之一；第四，它有利于培养学生正确的人生观和健康的审美情操。所以，我们必须重视小学习作教学。但是，现今我国小学习作教学传统模式存在许多弊端，因此为了提高习作教学的质量，我们应该不断创新小学习作教学的模式，从而促进学生的全面发展。以下是对小学习作教学的新模式的探索。 一、传统小学习作教学模式的弊端 传统的教学模式是凯洛夫“五环节”教学模式为基础的。而凯洛夫“五环节”教学模式是“诱导学习动机、感知知识、理解知识、运用知识、检查反馈，同时诞生了组织教学→复习旧知→讲授新课→布置作业这样一套课堂操作流程。”[1]然而这样的模式要应用于习作教学，对于大多数教师来说并不困难。他们运用其原理诞生了传统小学习作模式。该模式分为四个环节：㈠布置习作题目并指导。教师先布置习作题目，然后对习作题目进行一番解释指导。 ㈡学生自己练习写作并上交 ㈢教师批改后在课堂上进行讲评。一般情况下，教师拿较优秀的习作进行讲评，讲评内容大都是习作的优点。 ㈣学生自己总结习作经验。 这样的习作教学模式虽有长处，但它