福建省厦门市集美区灌口学七年级历史下册 第13课 灿烂的宋元文化（一）教案 新人教版.docVIP

灿烂的宋元文化（一） 教 ,, 识与能力：利用信息技术优势，掌握宋元时期科技成就的基本概况，提高学生信息技术素养，培养学生的科学实践能力，概括归纳能力，想象能力及表达能力。 ,, 过程与方法：通过师生互动，生生互动，人机互动，合作三大科技的发明、改进和应用。 ,, 情感态度与价值观：通过学习宋元时期的科技，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。通过反思古今科技的落差，培养学生振兴中华、赶超世界先进科技的历史责任感。学习古代科学家勤于索、勇于创的精神，树立社会主义荣辱观。 ,, 重点难点： ,, ,, 教学准备： ,, 教师准备：多媒体课件，在教师博客中建立四大发明的专题资料等。 ,, 学生准备：准备自制活字、指南针的材料和工具。 ,, 教法方法： ,, 直观教学法、网络教学法、启发式教学法、,教学法 ,, 教学流程： ,, 一、情境导入 ,, ,, 二、 ,, 1、活字印刷术的发明 ,, 有人在“百度道”上提出了这样一个,：“你道世界上最早的印刷术吗？”，由此引出雕版印刷术，并讨雕版印刷术的不足。在不断索、不断创的过程中，北宋毕升发明了活字印刷术。请学生观看一段有关活字印刷术的视频，增强教学的直观性，提高课堂效率。视频播放完毕，与学生一起回顾印刷术的发展历程，了解印刷术日月异的发展，认识印刷术给人类带来的巨大影响。介绍当代毕升──王选的事迹，进行识延伸和情感教育。 ,, 作为中国人都道是毕升发明了活字印刷术，然而在世界上关于印刷术发明权的争论却从未止息。争论之一：“韩国学者称：活字印刷术是他们祖先最先发明的。”争论之二：“西方一些学者认为中国只是雕版印刷术的发明者，活字印刷术是由德国人古登堡发明的。”这两个观点一抛出，一石激起千层浪，学生势必会产生一连串的,。 ,, 学生通过上网搜索相关资料，从资料中提取有效信息，来解决自己想要解决的,。学生可以直接在百度输入关键词进行搜索，也可以到老师提供的网站和老师的博客去参阅相关的资料。然后小组内讨论交流，分组汇报各组得出的结论、个人的看法及由此所想到的。 ,, 2、指南针和火药的应用 ,, ,, 结合课前导入的烟花图片，自然过渡到火药的学习。展示早期的火药武器，启发学生思考“火药除了用于军事外还有哪些用途？”培养学生联系实际生活的能力。出示古今火箭的图片，通过思考“宋元时期的火箭发射与我们现在的火箭发射是否有相同之处？”，认识古今科技是一脉相承，不断向前发展的。 ,, 三、动手体验： ,, 1、活动一：用橡皮、萝卜等自制一些活字，蘸上墨印在纸上。 ,, 2、活动二：自制指南针。 ,, 教师深入到学生当中进行指导。（如果课上时间不充裕，可以把此活动改在课下进行，同时学生可根据自己的兴趣选择完成。） ,, 四、课堂小结： ,, 启发学生思考：“通过本课的学习，你获得了哪些识？有何感想？” ,, 五、课外延伸： ,, 学完本课后，把你的收获和感想整理成电子稿发表在自己的博客或个人空间里，也可以发表在本班的网页上，与大家一起交流分享。如果有疑问，可以登录老师的博客留言，与老师及时进行交流与讨。 ,, 板书设计： ,,