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前置性学习，让课堂更美好 　　前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。 　　在我们小学语文的教学中，如果做好前置性学习，将会提升我们的课堂教学效率，让我们的“半小时课堂”更具生命的活力。那么，在实践中，我们该如何去引导学生进行前置性学习，如何让前置性学习更好地为我们的课堂教学服务，在实施的过程中如何激励学生进行前置性学习呢？笔者就以上三个方面，结合自己的课堂教学实际，来阐述自己对前置性学习的理解。 　　一、提供前置性学习平台，拓宽前置性学习渠道。 　　前置性学习应该根据不同年段的学生提出不同的要求，教师要进行切实有效的指导。 　　1.明确学习目标，让孩子有的放矢。 　　在前置性学习当中，由于孩子们是第一次接触文本，对文本比较陌生。在这时，如果老师对学生在前置性学习时的目标要求不够清晰的话，会导致学生无从下手，从而影响学习的质量。 　　2.授之学习方法，让孩子学有所依。 　　在明确了目标内容的情况下，如果学生能够掌握一定的学习方法，那样对于前置性学习将会是事半功倍的作用。那么，我们可以对孩子在完成前置性学习前有哪些方法的指引呢？概括起来可以是这样10个字，即：猜、圈、查、读、摘、想、批、做、问、写。 　　猜：看课文题目时，不忙着阅