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河流，装点校园，也丰富了课堂 　　编者按：传统校园被誉为办学文化的载体。随着时代的变迁，今天的校园建设将聚焦在办学特色的彰显，以及课程属性的对接上。新教改倡导学生要走出教室，那他们最先接触到的环境就是校园的方方面面，而这其中，当属实验室的开放、功能空间的活用、创客工坊的定位、校园小品的设计…… 　　“处女地”的开垦必将引发全新的思考与长线课程孵化之间千丝万缕的联系，因此，从本期开始，本栏目将持续向大家推介和剖析国内外特色设计作品和成功案例，以帮助大家习惯运用教材之外的教学语汇、课堂之外的教学元素、校园拓展之后的成长资源和手段，重构一个清新自然、富有时代特征的办学生态。 　　同步国际的深度学习办学生态实验设计案例集锦（一） 　　● 从“智者乐水”说起 　　江南的别称就是水乡，要是哪家学校的校园内外有一角与水景相关，那自然是非常引以为傲的话题，又因为中国崇尚山水，所以有了“智者乐水，仁者乐山”之说。也就是这句古语，引出了之后一连串的教学故事，并形成了一系列关于校园水道的设计、工程和课题。 　　上海新纪元双语学校的校园里就有一条自然水道从西南角一直逶迤到东北角，这绝对是一道风景！但美中不足的地方在于水道与学校的农庄连在一起，导致水质忽好忽坏，水质最差的时候甚至沦为五类水质……鉴于此，校方决心加以改造。 　　然而，在改造方案的选择上，学校出现了截然不同的声音：一方认为要用“硬方案”，也就是“设备+化学手段”（如次氯酸钠、亲水的聚四氟乙烯、超滤膜等直接加药处理）；另一方则推荐三级水处理工艺“软方案”（一级处理：通过机械处理，如格栅、沉淀或气浮，去除污水中所含的石块、砂石和脂肪、油脂等；二级处理：生物处理，污水中的污染物在微生物的作用下被降解，转化为污泥；三级处理：污水的深度处理，它包括营养物的去除和通过加氯、紫外辐射或臭氧技术对污水进行消毒）。大家各执己见，监理坦言设计方案各有利弊，项目部门相持不下。对于校方和师生来说，大家更倾向于“软方案”。后来几经磋商，投资方同意采用三级水处理工艺，但提出附加条件，那就是改造设计环节要求学校全面介入，设计方案要全面对接学校的实验课程。 　　学校课程发展中心在向大家公布确定了的水道改造蓝图的同时，也号召全校师生踊跃献计献策：要求各个学科都能与之形成课程对接或项目对接；希望学生们结合“智者乐水”的主题，广泛发掘研究课题的线索，充分利用这一独特的自然实验室，形成一系列短课程、小课题，并使之与学校实验课程生态互为支撑、互动影响。 　　通过讨论确认的计划，包括了以下环节：①南向为鱼植共生区，水处理实验室和农庄设备总控（利用西南角小楼部分）；②靠近食堂为亲水平台和水生植物区；③司令台下为三级溢出式净化设计；④校园西侧为植物生态自净实验区；⑤各段水体通过雨水管从工坊一侧抽到西南角，再经过一级泵站除污，确保循环和自净。 　　● 包围型课程开发 　　1.实验室课程：了解不同水质对生物的影响 　　“水，是不是越纯净越好？”自来水经过混凝、沉淀、过滤、加氯消毒等工艺，虽然保证了在流行病学上的安全性，但依然会有微量污染物（如内分泌干扰物、有毒重金属等）的容留，而且会有新的污染物（如加氯消毒副产物）产生；以活性炭滤芯为主的终端净水器可以有效去除自来水中残留的微量有机物；以反渗透膜为主的各种膜技术的使用在最大程度上去除污染物的同时，也几乎全部去除了水中的矿物质。因此，当今社会人们使用的饮用水种类是复杂的，那在每种水质都利弊并存的情况下，到底何种饮用水才是更健康的呢？ 　　这个项目借鉴了第三军医大学舒为群教授、曾惠博士的水质课题组研究团队的成果，重在针对常见水质种类对大鼠繁殖和发育效应的比较研究。本课程研究选用了五种饮用水取样，分别是：①市政自来水厂处理后的管网末梢的自来水；②经过净水器过滤净化自来水；③随机市售瓶装饮用天然山泉水；④随机市售瓶装饮用天然矿泉水；⑤随机市售瓶装纯净水。试验检测指标简化为每100ml水含量的钙镁钾钠和偏硅酸、余氯、铁、锰、pH值、硬度等生化指标；通过权威检测第三方机构了解水中微量有机物残留、水中微量有机物及矿物质保留指标，特别是对不同动物实验的生化指标变化数据。 　　2.阅览室课程：水处理科普阅读 　　深度学习，在很大程度上是一种对教材中心论的补充，是一种有关项目、主题和学问的课程资源众筹。因此，相对于网络资源的新，正式出版物的阅读可谓是不逊于教材审定的一种泛化教材别称。具体介绍以下几本与水处理相关的书： 　　《千变万化的气水书》由从小爱科普编委会编，是一本关于气体和液体的百科图书，书中介绍了各种各样的气体和液体。阅读提示：它集知识性、趣味性于一体，具有很强的可读性和欣赏价值。属于入门级的阅读。 　　《水：万物之源》是青少年科普馆丛书之一。阅读提示：学生通过