差异：叩开创造之门的钥匙.docVIP

差异：叩开创造之门的钥匙 　　法国作家安托万?德?圣-埃克苏佩里曾说：“我不同于你，但不仅不会损害你，反而会增加你的价值。”差异作为世界万物普遍存在的特性，不仅证明了个体的存在价值，更为共性提供了多样化的资源。正如陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中所言：“你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识他们……”可见认识儿童，把握其差异不仅有助于教学，更为打开“创造之门”提供了支撑。 　　一、扣准认知差异，夯实创造之基 　　心理学家奥苏伯尔说：“影响学习的唯一最重要因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点并据此进行教学。”显然学生的知识起点十分重要，而在我班推行的“先学后教”教学方式，主要通过自学形式让学生对知识有初步的认识，在课堂上则主要探讨某个知识点的理解或者某个难点的解决。在推行过程中，我发现学生的先天因素、家庭教育、知识背景等掺杂了自学后的新知时，以往的简单朴素低层的认知就悄然发生着深刻的改变。 　　例如我在教学《认识升》的一课中，学生首先汇报关于“升”的初步感知，突然有一位学生站起来说：“老师，我知道一瓶可乐的容量是500升。”此话一抛出，顿时引来哄堂大笑，大家纷纷喊着：“哪有这么大的可乐啊！”我顺势引导：“同学们说500升的可乐太大了，那么500升用在哪里比较合适？”有