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教师的第一责任是要保持孩子的天性 　　曾有个在教学方面很有建树，据说也得过很多大奖的老师，在听完东北师范大学校长史宁中教授的讲座后，感叹道：“我真切感觉到自己以前都是在认认真真的乱教书。”听到这句话后回家反思了好多天，我们也何曾不是如此呢？如，上课时必须端端正正坐好，不能说一句与课堂无关的废话，回答问题必须按照老师的引导去回答，回答错误或者“唱反调”者都会受到一顿训斥。到现在才发现，真正的原因在于教师一边在教知识，一边在抹杀孩子的天性。进入学校之前是动若脱兔，毕业后的学生是静若处子。想象能力和抽象能力慢慢的被制约、被扼杀了，只能按着老师要求的思维模式去思考。那么，在我们老师的教学课堂中，交给学生知识技能、情感态度、价值观的同时，怎样才能保持这种天性呢？ 　　一、教学中有关对待孩子天性所存在的问题 　　可以说，每个智力正常的孩子都是带着超凡的想象力和创造力来到人间的，我们把孩子称作天才一点都不为过。与孩子的创新能力相反的是，成人的创新能力低下，也就是说在他们的成长过程中，这种超凡的想象力和创造力慢慢的被抹杀了。小孩好奇、好动、好玩、好问、善良、天真无邪，总有着千奇百怪的问题…… 　　现在学校都是搞一刀切，教学形式大多是集体形式，把全班几十个孩子组织起来，排排坐，老师在前面“上课”。老师“赶鸭子”式的赶着一群孩子，在同一个时间做同一件事情，不管你喜不喜欢、愿不愿意。对于教学活动，孩子没有主动选择的权利，只有被动接受的份儿，思维模式也只是老师的思维模式，学生只需要按照老师的模式走，就能得出老师所想要的结果和答案。 　　上面的例子我们能感觉到什么？我们告诉孩子们，他们在学校的主要任务就是学习学习再学习，从来都没有老师说他们在学校的任务就是快乐的成长。在我们每一个班级中，因为开玩笑、爱接茬，特别是乱接茬的都会被认为是问题孩子，所有教师首先做的第一件事是批评，要他改正，更有甚者会打电话给家长，说你家孩子在学校怎么怎么不听老师的话，上课乱接茬，你要回家好好教育一下，不行的话就打。这样的学生比比皆是，而且所有的老师都会对这些学生“重点关照”，因为他们是“标准的差生”。没有人关注学生到底喜欢什么，想做什么，而是关注必须做什么，需要怎么做。 　　二、教学中应怎样去保护孩子的天性――尊重的教育 　　史教授提出尊重的教育，对我们教师影响深远，我们在教学课堂中尊重了学生的什么？要尊重学生的什么？ 　　1、尊重孩子的身心发展 　　小鸭子一出生要跟着妈妈学习游泳，小燕子刚出羽毛就要学飞捕虫……这一切，绝对不是因为它们各自种群对他们做出了如此要求，而是不去学习，生命将无从延续、无从发展！人也是如此，学习是人性的使然。因此，教育也就应该尊重人性，尊重人的选择，也尊重人的发展。教师的职责就是在最适当的时机，在最适当的场合，用最适当的方法激发孩子们的潜能！ 　　2、要遵循学生的思维模式 　　在英语处理作业时，我的模式是让学生勾画出我认为重要的对解题有用的关键词，然后让他们根据这些关键词去解题，得出答案。后来我在让其中一个学生给其他人讲解的过程中，才发现，其实他们做题最先发现的关键词和我所要求的并不一定相同，而且次序方面也不同，他们有着自己的思维，教师在教学过程中，不能强求学生按自己的模式一步一步做下去得出结论，而是让学生按自己的思维模式，先会想到什么，再注意什么，循循善诱，得出结论。 　　3、培养学生的想象能力 　　所谓想象能力，就是让学生想象操作后是什么样的结果，然后操作能证明这个结果。数学能很好的培养学生的想象能力，其他学科也能培养。教学中，不但要注重结果的教育，还要注重过程的教育，养成必要的素养。结果的教育就是培养学生的基础知识和基本技能，过程的教育能积累学生的基本思想和基本活动经验。办公室的物理老师带领一群学生谈感想的时候，学生说，在实验室上课听得懂些。学生在实践中才能很好的掌握知识，在教学课堂上，应留有时间和空间，要引发学生思考，理解概念，理解法则，教师的讲授要引发学生思考，也不仅仅是交给学生结论，而是和学生一起思考，让学生得出结论。 　　4、培养学生的抽象能力 　　史教授在讲小孩在学习数字的时候，家长一般会拿2个苹果说这是2，拿出3个梨说这是3，结果换成其他的物件，小孩就不会数数了，因为小孩的思维没有过多的抽象能力，他们的形象思维很强，小孩自己要从苹果和梨中抽象出2和3，是很困难的。这样不如画2个正方形，然后抽出2这个概念，画3个正方形，抽出3这个概念，然后把这个概念应用于其他事物中。在英语课堂中，不论是口语，阅读，语法，还是写作，都能培养学生的抽象能力。如阅读设置有关问题，用提问的方式对阅读内容由浅入深，懂得文章内涵。用已学的词或词组替换新的知识，重组课文内容，给学生提供背景，学生呈现情景。对所学内容发表自己的看