文言文分析概括题解答技巧.docVIP

文言文分析概括题解答技巧 　　纵观近几年湖北省高考文言文“分析综合”题的考察，发现这类题的命题意旨主要是考察我们筛选文中重要信息的能力。这与论述文和文学类文本中“筛选文中重要信息的能力”的考察不同之处在于，学生需具备相应的文言实词、虚词、文化常识等文言知识的积累，方能准确解答此类题目。以下就此类题的答题过程，来谈谈分析概括题的解答技巧。 　　一、精读全文，审清题干。 　　阅读一篇文言文时，首先要用心精读全文，并特别关注文中的中心句、关键句，以便快速把握文意。如2014年湖北高考文言文《吴德基传》中第四段“德基为吏，不求成名，以爱民为先”就是全文关键句，全文正是围绕他“爱民”的特点来展开的。 　　然后，迅速浏览“分析概括”题的四个选项，如果做完其他题再浏览“分析概括题”，又必须重读选文，费时费力。“分析概括题”不管是“正确的一项”，还是“错误的一项”，错误的只是一小点，换句话说，选择项中绝大部分分析概括的内容都是正确的，这就有助于我们理解阅读文段，也有助于我们理解并解答文言实词、虚词以及信息筛选题时所应该掌握的具体的语境。因此，精读原文之后，接着我们就要趁热打铁，审清题干要求，从后往前做题。纵观2014年全国各地高考题，凡考查“分析概括题”的均为选出“不正确”项，这就为我们理解原文提供了更多正面的信息，在某种程度上大大降低了理解文言文的难度。 　　二、明确区域，细心比照。 　　此类题叙述或分析的错误往往只在某一小点上，我们应先在文中分别找到四个选项内容所在区域，然后仔细比对细节，看看细节中是否存在诸如①故意曲解、②无中生有、③归纳不完整、④事件的前后倒置、⑤强加因果、⑥人物的张冠李戴、⑦任意拔高或贬低等下面以前三种错误重点说明常见的错误。在比对的过程中，我们一定要注意联系全文，或关注前后部分，以免遗漏重要信息，造成误判。 　　下面仅以前三种错误类型举例说明。 　　①故意曲解。此种错误为故意曲解或模糊原文中的表意，以干扰同学们做出正确的选择，如例2014年湖北高考卷中《吴德基传》的C项，原文是“脱道中牛死，谁当代偿耶”，意思是“倘使路上牛死了，谁来代偿秋税呢”，谈的是“赔偿的责任问题”，究竟是牛主人赔偿呢，还是运牛的人赔偿呢，但一定有人来赔偿，而不是C选项中所说的“会没人代为赔偿” ，所以答案为C。 C项所犯错误为未联系前后文内容，故意曲解原文。 　　②无中生有。原文中并没有的内容，出题者将其列为干扰项，这需要我们认真细读文章方可做出正确的判断，例如2013年湖北高考卷中的《廉希宪事略》，原文是“诸儒但言困苦，乞归。公明日遂言于世皇，皆遂其请”，意思是“书生们只是说困顿，请求回去。第二天廉希宪就向皇帝进言，皇帝都答应了他们的请求”，但原文并没有说“让他们得到重用”，故D选项犯的是无中生有的错误。 　　③归纳不完整。如2013年湖北高考试题《家有名士》，原文“兄王浑之子济每来拜墓，略不过叔，叔亦不候”中的“略”是“几乎”的意思，这句话理解为“他哥哥王浑的儿子王济每次来扫墓，几乎都不去看望叔叔，叔叔也不等候他来”。而紧接着下一句就是“济脱时过，止寒温而已”，意思是“王济偶尔去看望一下，也只是寒暄几句罢了”。所以A项“从不”过于绝对，与原文不符。这一题错在没有联系后文，内容上的归纳不完整。 　　诸如事件的前后倒置、强加因果、人物的张冠李戴、任意拔高或贬低等常见错误，也是这类题型经常考到的错误类型。限于篇幅，此不赘述。 　　智伯之亡也 　　宋?司马光 　　初，智宣子将以瑶为后。智果曰：“不如宵也。瑶之贤于人者五，其不逮者一也。美鬓长大则贤，射御足力则贤，伎艺毕给则贤，巧文辩慧则贤，强毅果敢则贤，如是而甚不仁。夫以其五贤陵人，而以不仁行之，其谁能待之？若果立瑶也，智宗必灭。”弗听，智果别族于太史为辅氏。 　　及智宣子卒，智襄子为政，与韩康子、魏桓子宴于蓝台。智伯戏康子而侮段规。智国闻之，谏曰：“主不备难，难必至矣！”智伯曰：“难将由我。我不为难，谁敢兴之！”对曰：“不然。《夏书》有之：‘一人三失，怨岂在明，不见是图。’夫君子能勤小物，故无大患。今主一宴而耻人之君相，又弗备，曰‘不敢兴难’，无乃不可乎！蚋、蚁、蜂、虿，皆能害人，况君相乎！”弗听。 　　智伯请地于韩康子，康子欲弗与。段规曰：“智伯好利而愎，不与，将伐我；不如与之。彼狃于得地，必请于他人；他人不与，必响之以兵，然后我得免于患而待事之变矣。”康子曰：“善。”使使者致万家之邑于智伯。智伯悦。又求地于魏桓子，桓子欲弗与。任章曰：“何故弗与？”桓子曰：“无故索地，故弗与。”任章曰：“无故索地，诸大夫必惧；吾与之地，智伯必骄。彼骄而轻敌，此惧而相亲；以相亲之兵待轻敌之人，智氏之命必不长矣。《周书》曰：‘将欲败之，必姑辅之。将欲取之，必姑与之。’主不如