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新课程下农村初中语文阅读探讨 　　 阅读在我们的日常生活中的作用是不言而喻的，学生阅读能力的强弱，不仅关系着学生语文成绩的好坏，也关系着学生将来工作水平的高低。所以，新课程目标对学生的阅读才有了进一步的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”而且，具体规定了初中学生的阅读数量：课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读 2-3部名著。此规定给农村初中学生学好语文指明了方向，很好地解决了农村初中语文阅读教学中只注重课内范文教学、忽视课外阅读、学生阅读量不足的弊端。把课堂内外、书本内外结合起来，以期达到切实提高农村初中学生语文综合素质与能力之目的。 　　 一、农村初中学生现在的阅读情况概说 　　 农村初中学生在语文阅读上存在着很大的问题：1、课堂上阅读量有限，老师往往在意教学进度，而忽略了学生的文本阅读，从而造成了学生阅读语感不好，不太读得懂文章。2、语文考试学生的难点并不在作文，而失分最多的往往是阅读题。3、学生平时课外阅读太少，语言表达能力极差。4、学生受电影电视影响很大，对阅读课外书籍不感兴趣。 　　 二、农村初中语文阅读教学的方法探讨 　　 在新课程理念下，我们作为在农村从事初中语文教学的老师们，不仅要眼盯中考，让学生考出好成绩，更应该着眼学生的实际阅读能力，以培养提高学生的阅读水平为终极任务。那么，我们教师该如何来进行学生阅读教学和课外阅读指导为妥呢？ 　　 学生阅读能力的提高决不可能一下子就能完成，对此，我们语文老师应该如何解决呢？ 　　 首先，要扩大学生的阅读范围，增加学生的阅读量。因为语文新课程标准明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著。所以，我们认为， 必须要大量的增加阅读，不断地提高学生的阅读速度，使学生在阅读的过程中增强语感，获取文章中的有效信息。所以，我们在教学中，一方面可以课外作业的方式强制学生多读点书，另一方面也可以鼓励或奖励学生大量的阅读书籍，而且是健康的书籍。只有这样才能让学生在学习过程中有所悟有所得。使学生通过大量的阅读积累，拓展自己的视野。以期在日积月累之中，来提高学生的各种阅读能力，从而增强学生的读写听说能力，近几年各省区中考都把名著阅读纳入中考的考查范围，这更加需要我们语文老师把学生阅读中外名著当回事，并切实落实到教学活动中去。从初一到初三都规定了中外名著阅读书目。1、诗歌散文作品：冰心《繁星春水》、鲁迅《朝花夕拾》、泰戈尔《泰戈尔诗选》等。2、童话、寓言、故事：《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《成语故事》《神话故事》。3、中外文学名著：吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、马克?吐温《马克?吐温中短篇小说选》、海明威《老人与海》、凡尔纳《海底两万里》等。4、推荐的杂志：《读者》《青年文摘》《世界博览》等。 　　 第二，指导学生一些基本的阅读方法。让学生知道读什么，怎么读。这样才能真正有所收获。叶圣陶先生早就告诉我们：“需要翻查的，能够翻查;需要参考的，能够参考;应当条分缕析的，能够条分缕析;应当综观大意的，能够综观大意;意在言外的，能够辨得出它的言外之意;义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。”目的就是要让学生在阅读过程中讲究方法。学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地获取阅读信息，也才能在课外自由而有效的阅读。学生阅读文章的一般方法有：圈点勾画、点评批注、寻章摘句、卡片心得、 浏览背诵、写读书笔记等方法，并加以训练。但，不管这法那法，唯有“读”、“悟”是上法。心无杂念，读出个“一、二、三、四”;读出个“心领神会”;读出个“忘乎所以”。 新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。略读的方法，就是迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读方法。教师在指导学生进行略读训练时，要求学生多作粗读、泛读、跳读练习，以增强他们把握文章精目的能力。浏览也是一种快速阅读方法。课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览。其方式有两种：一种是了解式浏览，即只了解其基本内容，主要思想和技法即可;一种是涉猎式浏览，即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集，从通览目录和标题中去发现自己需要的或关注或感兴趣的内容。浏览主要采用默读的方式进行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。精读则是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句地读，直到熟读成诵，烂熟于心，在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。 指导学生精读训练可从以下几方面进行：（1）明确自学要求，让学生带着问题阅读。（2）指导学生运用工具书，寻找参考资料，以便更深入地理解文本内容。（3）指导学生掌握阅读的步骤和方法。（4）引导学生质