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有关中职学校书法课堂中教与学的分析 　　摘要：书法课是一门强调审美的公共技能课程类型，同时还是陶冶情操、传承（国粹）的重要手段。中职学校内开展书法教学活动，是社会经济发展的必然要求，同时还能促使学生养成成熟稳重、坚忍不拔的优良品质。就具体实践程序发现，中职学校书法课堂本身具有要求高、课时紧以及任务重等特征，对于教与学都提出了较高要求。本文就以此作为基本研究对象，重点介绍了中职学校书法课堂中教与学的实践程序，以期可以成为相关人士参考与学习的标准，从而不断提升中职学校书法课堂教学整体质量。 　　关键词：中职学校 书法课堂 教与学 　　一、前言 　　2009年中国书法“申遗”成功，在世界各地迅速兴起书法热。2011年8月，教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》。意见对普通学校书法教育有明确的要求，对职业学校却没有明确的规定。书法课在中等职业学校往往被忽视，常被定义为辅助性科目，认为是开展各项专业科目之余所设定的科目，因此其重要性与意义均被师生所忽视，不少的中职学校根本就没有开设书法课，开设了书法课的学校，其课时也在主修课程的影响下被大肆删减，得不到保障。在此情况下，要想解决好这个问题，就需要各学校积极探索各种新型教育模式与教学方法。 　　二、中职学校书法课堂中教与学的实践程序 　　1.重视课堂引导的重要性，提升教学程序的有效性 　　由于中职学校书法课堂本身具有要求高、课时紧以及任务重等特征，因此在教学环节，要求教师重视课堂引导的重要性，通过压缩与调整理论内容，将教学重点放在常识知识与书写技巧等方面，对于书法理论则需做到有的放矢。 　　首先，教师应当统筹安排教学程序，于教学初期告知学生本门课程的教学内容、教学要求、教学目标、考查方式等基本信息，以此方式加强师生双方的互相监督，促使学生主动参与到书法课堂中来。 　　其次，教师可以从以下几个方式进行：课前检查学生的准确情况，查看笔、墨、纸、砚以及洗笔水等材料是否准备齐全。学生随堂书写的同时，需要教师走动巡查，一旦发现学生在练笔过程中存在任何问题，都需予以及时纠正。当学生书写完成之后，教师应给予其作品进行打分和评价，并转入新课程的教学中，带领着学生共同参与学习与探究。 　　再次，在具体教学过程当中，教师应当充分尊重学生的主导地位，将自己定位为课堂的参与者与引导者，加强学生的实践锻炼，并严格把握备课程序，以防各种突发情况的出现。课后，教师还需不断提高自身的教学能力和课堂的驾驭能力，鼓励学生主动创新，引导其增强自我要求和自我激励意识，从而主动争取学习机会与追求成功的机遇。 　　最后，教师需要有效把握情感教学程序，始终以积极、饱满的精神态度面对学生，加强与学生之间的沟通和交流，以此方式调动其学习的积极性。 　　2.以硬笔书法为主要教学内容，培养学生做事严谨认真的习惯 　　硬笔书法是艺术性和实用性的有机结合，属于基本技能的训练。它可以指导帮助我们正确地使用硬笔熟练地书写出规范、美观的汉字。学习硬笔书法可以培养学生做事严谨认真的习惯。郭沫若同志于1962年在给《人民教育》杂志的题词中这样说道“培养学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认”。这样养成习惯有好处，培养自己踏实、稳健、不慌张、严谨认真的好习惯，这对培养他们良好的职业素养起着潜移默化的作用。 　　3.不断完善考核模式，形成考核管理制度 　　检验课堂教学效率的方法之一即为考核，这就要求教师不断完善考核模式，形成考核管理制度。 　　（1）改变传统考试模式，取而代之的是综合型、分散式、立体式考核模式。书法教学不仅重视课堂练习，同时还重视课后实践。因此，在原有的考核基础上，可以采取四四制，将期中期末成绩、课堂研习成绩、平时练笔成绩以及考勤分数作为评价学生总成绩的指标，可以达到充分反映学生的综合素质的目的。 　　在第一堂书法课程开始之后，教师应当直接告知学生本学期的教学方法、教学目标、教学任务、考核方式等信息，在课堂教学之余，教师可以布置一个需要长期实践的作业，以小论文的形式要求学生完成。在此过程中，学生经过亲身参与，有助于提升其参与的积极性，同时还能够激发其兴趣。待学生上交作业之后，在期末考核环节，教师应当选出几幅具有代表性的作品进行传阅或宣读，鼓励学生之间互相学习，同时还能满足学生的求知欲望，使之课堂学习程序更加丰富。 　　（2）采取立体式管理模式。书法课堂强调学生的主动参与和积极创造，其前提即为学生的关注度和喜爱度，使学生能够积极主动的配合教师开展教学活动。鉴于此，教师需要不断丰富自身教学方法与知识储备，做到言而有信，以较高的标准要求自我。 　　4.加强实践锻炼操作，不断提升学生就业能力 　　书法通常采取段位晋级的模式，共包括六个段位，即一段至六段，随