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有声语言在高中语文教学中的应用 　　 内容提要：高中语文的教学方法日益多样化，但有声语言仍是其中重要的教学手段。本文从有声语言的特点和应用原则等角度，探讨有声语言在高中语文教学中的应用。有声语言具有情感性、生动性的特点，在运用中要遵循以学生为主导，以及与其他教学手段结合使用的原则，充分应用到课堂引入环节、课堂互动，以及课后实践中去。 　　 关键词：有声语言 语文教学 应用 　　 一、有声语言的特点 　　 所谓有声语言，是指用声音来表达感情的艺术。声音能穿透灵魂、感动心灵、启发智慧，也可以塑造独特的世界。在高中语文教学中，有声语言也起到重要作用，有声语言的应用具有独特的特点。 　　 （一）情感性 　　 情感性，是有声语言最重要的特点。有声语言可以更加充分表达教师的情感，教师也可以通过有声语言将情感更好的传递给学生。有声语言可以表达各种不同的情感，既可以表达喜悦，又可以表达悲伤，同时还可以表达愤怒抑或遗憾。有声语言表达的情感与文字所传递的情感十分不一样，特别是正处于青春期的高中生，对有声语言所表达的情感有更好的接受能力。 　　 例如，如果只凭借文字，很难感受到《死水》中所表达的悲愤情怀，但如果通过有感情的朗读，就可以很好的传达作者所想要表达的情感，这些情感可以通过有声语言较好的表达出来。 　　 （二）生动性 　　 生动性，是有声语言另外一个重要特点。在高中语文教学中，语文课本上所呈现的都是静态的文字，然而这些静态的文字难以让文章中的人“活”起来，学生只能看到静态的人物描写、景色描写甚至是对话，却很难感受到人物性格的生动性。但有声语言可以很好的克服这个障碍。 　　 例如，在沈从文的《边城》中，翠翠的天真可爱透过沈从文先生的妙笔生花而跃然纸上，但对于高中生的接受能力而言，他们很难从中生动地感受到翠翠的天真烂漫。这时，如果运用有声语言，朗读其中翠翠的对白，模仿翠翠的活泼与可爱，就可以让翠翠的人物性格得到更加鲜明的呈现。 　　 二、有声语言在高中语文教学中的应用原则 　　 （一）以学生为主导 　　 以学生为主导，是高中教学的重要原则，同时也是有声语言应用最重要的原则。在使用有声语言进行语文教学时，一定要考虑到学生的接受能力。以学生为主导，并不是以成绩为主导，有些老师在进行教学时，如果考试要考，就进行重点教育，如果考试不考，就略去不表，这并不是真正的以学生为主导。 　　 真正的以学生为主导，是根据学生的接受能力。若学生已经很好的理解了文章所要表达的情感或是其中的人物性格，就可以不再运用有声语言进行教学。若学生与真正的理解还有一定距离，就可以通过有声语言开展教学。 　　 （二）与其他教学手段结合使用 　　 有声语言，是高中语文教学的一个重要手段，但并不是唯一手段。有声语言应与其他教学手段配合使用，如多媒体教学、图片教学等等。有声语言与多媒体教学配合，可以产生配乐朗诵等新的授课形式，当音乐与有声语言搭配，或是视频与有声语言搭配，将会充分调动学生的听觉、视觉，从而产生更好的教学效果。 　　 例如，在学习古文《阿房宫赋》时，就可以配合多媒体进行朗读，从而让学生更加深刻的感受到阿房宫的华丽和作者的感慨。 　　 三、有声语言在高中语文教学中的具体应用 　　 （一）运用于高中语文教学的课堂引入 　　 有声语言首先可以运用于高中语文教学的课堂引入环节。所谓课堂引入环节，是指在一堂课开始之初，在进入课文的正式讲授之前，教师先设计一些环节，引导学生进入到课文所要表达的情境中。这样的设计可以使学生迅速摆脱课间或上堂课的状态，而迅速进入语文的世界中，开始新一轮的学习。 　　 例如在学习《致橡树》时，可以先带领学生朗诵《热爱生命》等同一时期的诗歌，运用有声语言让学生感受到诗歌的魅力，同时也进入诗歌所要表达的情感。 　　 （二）运用于高中语文教学的课堂互动 　　 有声语言最可以发挥作用的部分，是在高中语文教学中的课堂互动环节。通过有声语言与学生进行活动，可以使学生更深刻的领会到作者所要表达的情感，或是课文的思想与情怀。同时，这样的课堂互动可以活跃课堂气氛，活跃学生思想，使课堂不僵化，但同时也可以起到更好的教学效果。 　　 例如在学习朱自清的散文《荷塘月色》时，可以让学生不断朗读“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子……”，这一段落的朗读，一方面可以让学生了解到作者内心的淡淡的情愫，同时也可以加深印象，为之后的背诵打好基础。 　　 （三）运用于高中语文教学的课后实践 　　 课后实践是高中语文教学的重要部分，也是有声语言可以在课堂之外发挥作用的部分。教师可以通过布置课后作业，或是安排课堂讨论等方式，在讲授课文知识之外，安排学生通过有声语言的表达和聆听进行学习。 　　 （作者单位：河北衡水市第五中学）