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有效转化后进生案例研究 　　小甘的父母是外地的，年纪也比较大。小甘上有两个姐姐一个哥哥，皆已成年。父母感情不是太好，大多以吵闹的方式沟通相处。同时，忽略对孩子的教育，孩子有过失，就是一顿毒打。因此，孩子们家庭观念薄弱，小甘张口闭嘴就是脏话，就得罪人。他也喜欢打人，不爱学习，经常不顾及他人感受，喜欢咋样就咋样。为此，我们几个老师经常跟家长沟通，但是却得不到配合，总以“没时间”为籍口推托，接着又是一顿毒打。一切都是小甘的阿姨来找我们谈才知道。既然家长无法沟通，那只能从小甘身上着手，找突破口。 　　一、“学园”变“乐园”，诱其主动学习 　　小甘很不爱学习，他觉得学习是一件苦差，每节课都是坐在那里听老师讲呀讲，却总是听不懂；学呀学，做呀做，却总是不会做，学不到。因此，上课时，他总是开小差，以搞乱课堂秩序为己乐。我欲擒故纵。课堂上，我以多种形式诱发孩子们积极参与到学习活动当中；天文地理，无所不晓，时而带领孩子们进入神奇的青藏高原，时而教给孩子们一些生活小常识，时而让孩子们在一个个故事中端正品行，时而让孩子们又唱又跳……风趣幽默是我风格，乐于与孩子们玩在一起是我本性，使孩子们健康成长、快乐学习、学有所成是我的目的。渐渐地，敬仰、亲近的神情、眼光在小甘脸上出现了。他还跟同学说喜欢上课了。 　　有一次，同学告诉我，说他在自习的时候又跟别人打架了，我很生气，并对他表示失望。小甘觉得很委屈，很冲动地说我不分青红皂白。经了解，原来他有点近视，平常都是懒于动笔的他，这次却走到前面看黑板，想做好作业。不小心踩了小华的脚，小华就骂了他几句。这就惹毛了本来就比较冲动的小甘，两个人就打起来了。我感到欣喜，事实证明，小甘终于能主动地执笔写作业，终于能主动去找老师申辩，而不象以往那样什么都装作满不在乎。他终于开始主动学习了。 　　二、动之以情，“孤独”成“合群” 　　《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。在教育教学工作实践中，我积极倡导构建学习小组，共荣共辱，让孩子们懂得相处，学会“合群”，相互督促，共同进步。 　　由于小甘性格暴戾，时时爆粗，不懂迁就，同时，他学习成绩比较落后，自觉性差，经常拖学习小组的后腿，又死不认错，嘴巴不饶人，所以，班上没人喜欢与他玩，更不愿意跟他编在一个学习小组里。为此，我大伤脑筋。但是，我始终坚信古老的一句话：“人心是肉长的。”记得那一天，我跟孩子们说：“孩子们，请允许我在这说几句掏心掏肺的话，好吗？”孩子们都侧耳倾听。接着，我晓之以理，动之以情。我说：孩子们，你们就是我一个个孩子，你们当中，有的很调皮，有的很乖巧，有的很惹人生气……但是，天底下哪有母亲会放弃自己的孩子呢？就算你们是最差的那一个，那又如何？你们还是我的孩子，我还是你们学校的母亲，我不会放弃你们的。也希望你们有缘聚在一起，是兄弟姐妹，你们也要好好的相处。接着，我拉起小甘的手：“孩子们，小甘身上有很多毛病，我们都不喜欢，甚至很讨厌。但是，我相信，小甘正在努力着，是不是，小甘？”小甘红着眼，点了点头。“让我们一起来帮助他。但是，小甘，首先要有志气，不能总是别人让着你，你要明白，你自己不努力，没人能帮你的。还有，你想想，为什么那么多同学不喜欢现在的你？假如你的同学像你那样，你又会怎样呢？”……因为以诚相对，孩子们都不约而同地举起手来，同意接纳小甘。虽然在以后的学习过程中，经常发生不少的磕磕碰碰，但，这是好的开始。 　　记得那一次，小甘跑过来向我主动要求，说想跟小华、小谢一组。我说，你们几个都是成绩比较差的，谁也辅导不了谁。小甘说他们几个都比较差，不想拖别人的后腿，但是，他们自己有自己学习的方法，希望老师能同意。看在他这份决心，我就同意了。经过观察，确实小甘他们的做法是对的。他们的基础比别人差很多，每一次别人都很辛苦地辅导他们。但现在，他们几个是旗鼓相当，他们一起读书、一起默写，不懂的主动向其他组请教，不再被别人说他笨，拖后腿，自己更有信心。第一次，当他们笑嘻嘻地来我面前读书、背书时，我很惊讶于他们的进步与努力。而且与同学们的关系也融?詈芏唷Ｊ堑模?只要给他们一支杠杆，他们就能撑起整个地球。 　　三、身体力行，感染家长“冷漠”的心 　　孩子的健康成长，离不开社会教育、学校教育，更离不开家庭教育。经过几次接触，发现小甘的家长极其冥顽不灵，一般的沟通已经起色不大。于是，我身体力行，一点点地感染家长“冷漠”的心。有一次，下着狂风暴雨，小甘没有带雨伞，虽然是家长接送，但我还是不放心，怕他走到接送区那段路上会被雨淋湿。于是，我