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朗读技巧的训练与借鉴 　　摘 要：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是课程标准对朗读的总体要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。从小学语文课程教学中涉及常见的朗读类型、朗读技巧与要求、朗读借鉴运用三个方面进行详细的阐述。 　　关键词：朗读；技巧；训练；借鉴 　　听、说、读、写是语文学科要训练学生的四大基本功，这四个方面是相辅相成的，听与读是收集信息的能力，说与写是表达信息的能力。其中收集信息是为了表达更多的信息，表达信息又促进了收集信息。 　　一、朗读的类型及其作用 　　在长期的语文教学实践中，不同类型的朗读对培养学生的朗读能力有一定的作用，但具体哪一种类型的朗读方法所起的作用也有一定的差别。常见的朗读有以下几种分类方法： 　　1.从人数分：个体读、小组读、班级齐读。 　　2.从主体分：学生读、教师范读、媒体范读。 　　3.从速度分：细读、浏览。 　　4.从时间分：课前读、课中读、课后读。 　　5.从内容分：分角色读、分段读、课外内容读。 　　6.从出声分：发声读、默读。 　　7.从目的分：自由读、质疑读、带问读。 　　一篇课文应采用哪些方法来朗读要因文而异。一般来说，自由读与个体读、浏览、课外读有利于发挥学生的自由性；小组读与班级读有利于训练学生的整体朗读水平；教师范读与媒体范读有利于矫正学生朗读过程的不足；分角色读有利于引导学生体会文本的感情；课外内容读有利于拓展学生的知识面；而课前读起预习作用、课中读是学习文本、课后读起巩固知识的作用；质疑读、带问读时阅读目的明显，有利于提高阅读成效。 　　二、朗读常见的基本技巧与要求 　　如何正确地进行朗读，通过朗读表达自己的感情，从朗读过程中更好地撷取信息是十分有技巧的。掌握了朗读技巧，能快速教会学生朗读，常见的必须教学生的技巧有如下： 　　1.读准标点。一篇文章中的标点有区别语气与语义的作用，标点也是文章中的有机组成部分，绝对不是可有可无的。 　　如：他是我爸爸的学生。 　　他是我爸爸的学生？ 　　这两个句子的汉字完全相同，只是标点不同，表达的意思可是千差万别了。另外，标点的位置不同，句子的意思也完全不同。 　　如：无金银，也可。 　　无金，银也可。 　　2.学会断句与换气。随着小学生学段的提升，文本中的句子也会越来越长，有许多句子在发声朗读时，必须学会把一个句子断成几个短句子来读，学会中间换气，否则学生读起来会很困难，甚至读不下去。 　　如：太阳下，雪峰间的云彩/就像白缎上绣了/几朵银灰色的花。 　　《七月的天山》 　　3.学会抑扬顿挫。文本的句子并不是说不读错别字、不复读、不漏读，读通顺就行的，还必须读出轻重、读出声调，以体现情感的变化。 　　如：我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。《鸟的天堂》 　　加横线的字词建议读重一些。 　　4.读准节奏与声韵。在诗词教学中，教师指导学生学会朗读尤其重要，节奏鲜明，声韵明显是诗词的一大特点，在古诗朗读时，要特别读准节奏、声韵，才能更好地体会古诗丰富的感情。 　　如：绿遍/山原/白满川――，子规/声里/语如烟――。乡村/四月/闲人少――，才了/蚕桑/又插田。其中“/”表示节奏，“――”表示朗读时的延音。 　　5.进入角色，体悟感情。文章本是有情物，角色皆具爱恶欲。一篇文章总要表达一定的思想感情，文章中出现的不同人物，也会表达不同的情感，语文教师要引导学生体悟感情，读好文本中的角色对话内容。例如，《陶罐与铁罐》一文中，我们从全文的基调与具体的每一句对话出发，读出陶罐的些许自卑与谦虚，读出铁罐的骄傲与无知，并从中接受相应的思想教育。 　　三、朗读技巧的借鉴运用 　　朗读是一门技能，也可说是一门艺术。朗读技能是一个人必备的学习技能之一。朗读看似简单，要朗读得好也很不简单的。与朗读相边缘艺术有好几种，有些相关的技巧我们可以完全引到我们的教学朗读中来。 　　1.从歌曲中学习朗读技巧。歌曲是带旋律的文本，歌词也可以说是一篇文章，一篇现代诗。有许多艺术性较高、思想健康的歌词是学生学习的好材料，对学生进行思想教育的好文本。歌曲的演唱与歌词的朗诵是有很大不同的。但唱歌时对词的感情宣泄与表达、对学生朗读时体验文本很有帮助。作成歌曲的唐诗，可以让学生多听一些，一些经典的儿童歌曲也可以让学生多听一些，让学生听了歌曲后来朗读歌词，有意想不到的效果。 　　2.从相声小品、数来宝等艺术中汲取朗读技巧。相声富于吸收力，情感表达丰富，对学生体验文本也很有帮助，可以让学生激发阅读的兴趣，从朗读的速度、角色的变化、鲜明的节奏划分，对学生朗读时的作用