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构建互动平台，培养参与意识 　　摘 要：以新课标重要理念为引导，致力于当代社会发展与初中生健康成长的需要，增强语文教育的时代感、针对性、实效性和主动性。就如何构建师生、生生互动平台，着重培养学生的参与意识，谈了如何让学生有效参与课堂教学，从而突出学生在语文学习中的主体地位，更好地促进学生的全面发展。 　　关键词：自主心理；主体地位；思维品质；优化过程 　　语文课堂教学应贯彻教材的人文精神，尊重、关心、理解、信任学生，突出学生的主体地位，促进学生的全面发展，而学生参与课堂教学是达到这一目的的基本保证条件。什么是参与？关键要看学生的思维状态，是否积极主动；要看师生交往的状态，能否体现教学相长。在教学过程中，教师不能仅满足于学生表面形式上的参与，而要看学生有没有独立思考，把它看作是自己本身的一种需要。 　　一、培养自主心理素质，保证参与前提 　　学生在语文活动中，知识的掌握、能力的形成、思想的养成都不是一朝一夕的事，学生必须不断努力学习与反复实践。而这些要靠自信、自立、自强、自爱的心理素质才能实现，而这些心理素质需要教师的激励和培养才能让学生转化为行动。 　　课堂上老师必须放手让学生自己去思考问题，尊重他们的个性，允许他们有不同的意见，教师不能把答案硬塞给学生，让学生死记硬背，这样就大大限制学生的自主性，不利于学生自主个性的养成。 　　二、树立参与信心，发挥学生主体地位 　　课堂的45分钟是非常重要的，教师不能把太多希望寄托在课后培优补差上，应该认真组织好课堂教学，注重学生学习活动的形式，才有利于培养学生的主体精神和创新能力。教学中应根据不同题材、课型和学生的具体实际情况，开展具有一定深度、广度的学习活动，采用静读、讨论、辩论、绘画、探究等多种形式，创设学生主动学习的情景、探究学生主动学习的愿望和行为，让学生感受民主和谐的氛围，感受教师的热切希望，体验成功的欢乐。 　　1.更新教育观念 　　在课堂上，师生之间的关系应该是和谐、融洽的，整个课堂应该是快乐、充满生气的。因此教师很多时候要充当各种各样的角色，让他主动参与并和他们互动。如，我在上公开课《骆驼寻宝记》的时候，叫学生带各种各样的动物卡通画，并表演各种动物，还模仿各种动物的叫声，一改以往上公开课正襟危坐的形式整个课堂是快乐的，连听课老师都笑得前仰后合，当然教师也要知道见好就收，不然就会忘了“本”。 　　2.注意情感交流 　　教师要善于和学生进行情感上的交流，让学生感受到你和他们之间很多时候是平等的，让他们有话也愿意和你说，不会惧怕你。如，在上课时，我把“塍”的音读成了“腾”的音，学生马上就感觉不对了，指出来，我马上笑着说：“老师知道错了，知错就改也是个好老师嘛！”学生异口同声地说：“知道了。”学生就哈哈大笑起来，还真的很多时候练习册一发下来，一看错了，就能及时改过来。学生最怕的就是老师当着全班学生的面刻意去挖苦他们，我自觉得在这方面是做得较好的，从来没有一个学生由于我对他们说的话而翻脸。这可能和我平时在情感交流上的方式有一定关系。所以老师善于和学生真诚交流，尊重学生，对学生学习和人格的养成是非常重要的。 　　3.创设问题情境 　　为了让学生有问题可问，让学生真正做到自己喜欢学习，从某个问题中挖掘文章深意，激发学生的想象力，从根本上解决学生在课堂上对老师的依赖心理，有时教师必须创设一定的问题情境启发引导学生，从而达到一定的教学目的。 　　我记得刚毕业时，虽然有满腔热情，总觉得一堂课必须上得满满的才踏实，唯恐哪个没讲，学生就考不来了，有时还拖课，患得患失，这样师生之间的交往方式就变成了师生之间的单向交流，总怕时间不够，即使有许多学生举手想问问题或回答问题，但为了赶时间，也只能叫两三个学生后就草草了事，马上灌输自己的教学内容，这样就扼杀了学生学习的个性，现在我认真学习了新课标的教育理念，翻了诸多教育理论家的著作，觉得我先前那样做是大错特错，觉得应该把课堂的主动权还给学生，让学生多思考、多发言、多想象是很必要的。教师要根据不同的课堂内容，有时要创设一些问题情境，让他们插上想象的翅膀，也许就能够唤起学生的求知欲，有利于更好地掌握课文的思想内涵。如，在上《骆驼寻宝记》这篇课文时，我提了这样一个问题：同学们，你们想象一下，骆驼寻宝回来后，其他动物会怎么做，骆驼又会怎么做呢？类似这样的问题去启发引导学生，久而久之，让他们养成勤于动脑的习惯。 　　三、构建互动平台，增进参与深度 　　1.培养学生勇于质疑的精神 　　引导学生揭疑，培养学生发现问题的能力在语文课堂显得特别重要，也是学生参与课堂教学的关键。教师要多给学生提供发散性思维的机会，创设求异思维的环境，引导学生“反弹琵琶”，培养学生的批判思维。《怀疑与学问》一文在阐述怀疑的作用时这样说：“怀疑是辨伪去